Freud Et Piaget Les Différents Stade Chez L Enfant

1°) INTRODUCTION De formation initiale aide soignant, j'ai pu au travers de mes différentes expériences accompagner des usagers dans la conduite et la mise en place d'activités sur la base de différents jeux . Cet accompagnement n'était alors qu'une réponse à une demande occasionnelle et ne faisait pas forcément apparaître les dimensions de l'acte éducatif et ou thérapeutique du jeu. Ces actions n'avaient qu'une seule fonction, celle de « faire passer le temps » et n'avaient qu' une visée occupationnelle

psychanalyse (théorie freudienne), a connu des développements très variés selon l’endroit où l’on se trouve. Il y a eu un développement fulgurant entre 1900 et 1950 puis à partir des 40, 50,60 d’autres courants sont nés. Publications de Freud surtout entre 1895 et 1930. Freud était très sur de lui, pour lui trois grandes découvertes comme la terre est ronde… Beaucoup de choses étaient marquées par la psychanalyse. Le modèle Freudien est construit sur deux piliers : l’inconscient et la sexualité enfantine

différence très jeune entre pousser et faire mal à son camarade en le faisant tomber ou bien rester devant la télévision lorsqu'il fait un grand soleil dehors. On comprend bien ici la notion de gravité. En partant de ce modèle Turiel fait donc différentes catégories : • domaine personnel • domaine conventionnel • domaine moral http://www.interpsychonet.org Il y a un second problème celle les implications de deuxième ordre : Exemple d'un sujet qui se promène toute l'année en short de Rose

mettre en garde contre les a prioris, les raccourcis, la vulgarisation médiatique. En tant que professionnels, vous devez garder un positionnement vigilent, non seulement par rapport au discours social mais aussi par rapport à la tentation qui existe chez tout un chacun d’une compréhension standardisée qui précèderait le questionnement singulier. Un « je sais déjà » qui précèderait le « je vous écoute » et conduirait à ne rien entendre, ne rien savoir du sujet singulier. Encourager votre questionnement

est une science qui vise à décrire et à expliquer les activités des êtres vivants grâce à des méthodes scientifique. (Différents optiques). Les critères auxquelles la psychologie scientifique s’efforce de répondre sont : Vérifiabilité : Un même observateur doit savoir reproduire les mêmes observations. Répétabilité : Vise à garantir une plus grande objectivité (différent observateurs arrivent à la même conclusion). Généralité : Doit être une généralité. Sont considérées comme

les individus aux caryotypes XYY ou XXY ne sont pas délinquants, ou même particulièrement agressifs ; par contre, il semblerait qu’ils aient des prédispositions à des troubles de l’identité culturelle. Des anomalies neurologiques ont été repérées chez les agresseurs sexuels. Une revue de la littérature suggère que les facteurs environnementaux et héréditaires interviennent dans la production du comportement antisocial, mais que l’influence biologique reste limitée. D’autres chercheurs se sont intéressés

I. CONCEPT DU DEVELOPPEMENT 1.    Psychologie du développement   OBJECTIFS La psychologie du développement étudie l'évolution et analyse les changements développementaux et les différents facteurs qui interviennent sur l'évolution, et leurs interactions. Ces changements ont lieu durant toute la vie, de la conception à la mort de l'individu. Selon la théorie LIFE-SPAN, le développement est un processus continu qui se déroule tout au long d'une vie. Rejet de la croyance selon laquelle le développement

DOLTO Françoise (1908-1988) 37 54. DUBET François 38 55. DURKHEIM Emile (1858-1917) 38 56. ERASME – Desiderius Erasmus (1469-1536) 39 57. FINKELKRAUT Alain (1949-) 39 58. FOUCAMBERT Jean 40 59. FREINET Célestin (1896-1966) 40 60. FREUD Sigmund (1856-1939) 41 61. GESEL (1880 – 1961) 41 62. HEGEL Georg Wilhem Friedrich (1770-1831) 41 63. KANT Emmanuel (1724-1804) 42 64. KERGOMARD Pauline (1838-1925) 43 65. KINTZLER Catherine ( ? ) 43 66. KLEIN Mélanie ( -1960)

mentale » composée par contagion et suggestion, « âme » qui est qualitativement autre que la simple somme spirituelle des individus qui la composent. L’individu se trouve altéré par la foule, devient surtout soumis à l’inconscient, et régresse vers un stade primaire de l’humanité. Parallèlement il y acquiert un sentiment d’invulnérabilité qui l’encourage à s’adonner aux instincts communs. Il peut ainsi devenir un « meneur », d’autant plus que les foules en ont un besoin vital pour se structurer et agir

une représentation, même très simplifiée, du monde et des réactions par rapport à celui-ci. On parle alors de conscience du monde. C’est celle qui est évoquée dans des expressions comme perdre conscience, ou, à l'inverse, prendre conscience. Chez l'homme, les recherches récentes sur plusieurs périodes de l'histoire montrent l'importance du concept de représentation : Voir par exemple Georges Duby (sur le bas Moyen Age), Jean Delumeau (sur la Renaissance), et sur un plan plus épistémologique