Genocide Memoire

Lautier, « La didactique de l’histoire », Revue française de pédagogie, janvier-février-mars 2008, INRP 2 N. Tutiaux-Guillon, « L’histoire enseignée entre coutume disciplinaire et formation de la conscience historique : l’exemple français », Identités, mémoires, conscience historique, N. Tutiaux-Guillon, D. Nourrisson (textes rassemblés par), Publications de l’Université de Saint Etienne, 2003 3 L. De Cock, E. Picard, La fabrique scolaire de l’histoire, Agone, Marseille, 2009 4 A. Legardez, A. Simonneaux

l’indésirable, le génocide, l’exploitation, la misère, tout ce qui dans la vie quotidienne altère en chacun l’humanité.  Depuis les hauts accomplissements de la pensée antique, la philosophie enseigne l’unité voire l’identité de l’être et du bien, du réel et du vrai. Or le mal met en question cette unité, arrache le bien à l’effectif. Le monde est autrement qu’il devrait être et cette altérité est le mal.[2]  Le vingtième siècle, époque des guerres d’exterminations, des génocides, de l’apparition 

Étude 3 Étude 4 Étude 5 Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3 Leçon 4 La Seconde Guerre mondiale : guerre d’anéantissement et génocide des juifs et des tsiganes ......................................................................................................................................................................... 35 La Seconde Guerre mondiale : une guerre d’anéantissement Le génocide des juifs et des tsiganes ....................................................................................

« des Héros justes ou Juste des héros» car nous pensons que nous ne parlons pas assez de ces personnes qui ont risqué leurs propres vies pour en sauver d'autres et pour rendre une justice dans ce chaos qu’était la Seconde Guerre Mondiale face au génocide des Juifs et la force de la Résistance. Tout d'abord, il existe plusieurs genres de Héros : -Personnage mythique ou légendaire ayant accompli des faits extraordinaires ( ex: Héraclès ; Persée ; … ). -Celui qui se distingue par son courage

un des rares pays où il y avait une homogénéité de pop et d’identité, les colons vont les séparer artificiellement entre les tutsis, éleveurs aristocrates, et les hutus, agriculteurs secondaires ( la révolte des hutus se fait dans la violence du génocide et fixe leur identité propre et celle, inversement, de la population de victimes). La violence comme processus de distinction politique : la violence sert à distinguer les extrémistes des modérés, qui peuvent être pris pour cible (menaces, punitions)

UNIVERSITÉ DE DROIT, D’ÉCONOMIE ET DE SCIENCES Aix-Marseille III Faculté de Droit et de Science Politique – Laboratoire de Droit Humanitaire et de Gestion Humaine des Crises (D.HU.GES.CRI) Vera SIBER Mémoire : DESS Aide Humanitaire Internationale, Prévention – Urgence et Réhabilitation 2002/2003 LES FEMMES LA PAIX ET LA SECURITÉ Sous la direction de Mme la Professeur Marie-José DOMESTICI-MET SOMMAIRE Introduction I Identité Égalité Différence I.A. Discrimination I.B. Gender I.B.1

épisode, pourtant riche d’enseignements sur notre comportement habituel, reste profondément enfoui dans nos mémoires. C’est pourquoi j’en discute longuement dans un livre récent (L’An 501). Mais bien d’autres exemples pourraient illustrer la leçon donnée par le parallèle entre Cambodge et Timor-Oriental. En fait, de telles situations dessinent le double visage de la « décennie du génocide », ainsi que l’unique enquête gouvernementale indépendante menée sur les crimes de masse qualifia la période

actuel Thème 1 – Le rapport des sociétés à leur passé (9-10 heures) Question 2 - Les mémoires : lecture historique L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France (4-5h) Bibliographie Bédarida François, Histoire, critique et responsabilité, Complexe/IHTP CNRS, « Histoire du temps présent », 2003 Douzou Laurent La Résistance française, une histoire périlleuse, Seuil, 2005 Frank Robert, « La mémoire empoisonnée », dans La France des années noires, 2. De l’Occupation à la Libération

THEME 1 – LE RAPPORT DES SOCIETES A LEUR PASSE LES MEMOIRES : LECTURE HISTORIQUE L’HISTORIEN ET LES MEMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE EN FRANCE 4h Introduction ANALYSE DU SUJET : 1) Définition du sujet  Cadre spatial : France (mémoires de la 2GM différentes en f° des pays où elle s’est déroulée  chacun doit gérer sa/ses propre(s) mémoire(s), avec une part d’ombre plus ou moins importante  cf. Allemagne, Pologne, URSS… Cadre temporel : partir de 1945 jusqu'à nos jours = deuxième moitié

CHAPITRE 2 : L’HISTORIEN ET LES MEMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE Une société démocratique ne peut pas en rester à un rapport simplement patrimonial et mémoriel à son passé. Elle se doit de le regarder en face. Et pour cela, le travail de l’historien lui est indispensable. En effet, l’histoire a une approche objective et scientifique du passé puisqu’elle travaille à partir de sources. La mémoire est plus subjective et souvent en proie aux émotions. L’histoire et la mémoire ont donc deux approches