Georges Duroy Analyse

un roman réaliste de Guy de Maupassant publié en 1885 sous forme de feuilleton dans Gil Blas et dont l’action se déroule à Paris au XIXe siècle, en pleine Révolution industrielle. Présentation du livre. Ce roman, retrace l’ascension sociale de Georges Duroy, homme ambitieux et séducteur (arriviste, opportuniste), employé au bureau des chemins de fer du Nord, parvenu au sommet de la pyramide sociale parisienne grâce à ses maîtresses et au journalisme. Sur fond de politique coloniale, Maupassant décrit

lobjectif dune sance de lecture est de lire un groupement de textes en autonomie, on peut diviser la classe en groupes dont la composition correspond au nombre de textes du groupement. Chaque lve lit dabord un texte particulier puis prsente oralement son analyse au groupe qui sollicite des justifications ou des prcisions. Enfin le groupe labore une fiche de comparaison, explicite la construction du groupement et choisit le texte qui lui semble illustrer au mieux la problmatique qui vient dtre dgage. Chaque

présentes dans le texte. Il s’agit de : - Les pronoms personnels : tu, te, toi, tes, vos, nos. - Les adj. Possessifs : ta, ton, tes, votre, notre. - Les pronoms possessifs : le tien, les tiens, la tienne, la nôtre, les vôtres… - Les noms propres : DUROY, Joseph K … 2. Le récepteur implicite Ses marques sont absentes du texte proposé. Dans ce cas le récepteur c’est le LECTORAT ou les potentiels LECTEURS. NB : Si les marques du récepteur sont beaucoup plus présentes dans un texte, on dit qu’il

historique et social ainsi que le niveau de langue des trois personnages. 4. II leur fallut plusieurs annes pour sapercevoir quil existait une technique, sinon un art, de la cuisine . Quelques annes plus tard, lun des personnages voqus dans le texte de Georges Perec (texte D), qui a dcouvert cet art de la cuisine , invite dner ses amis dautrefois. Vous rdigerez la scne du repas en dcrivant les ractions des uns et des autres. Vous pourrez introduire des dialogues dans votre rcit. 5. Aprs le dpart de Julien

SÉANCES D’ÉVALUATION Corrigés succincts des sujets 1, 2, 6 à 11. INVENTION ET ARGUMENTATION Sujet 1 : analyse d’image (p. 185) Quatre scènes sont représentées. De gauche à droite : le festin (par quoi débute le chapitre III), la danse de Salomé, l’offrande de la tête à Hérodias par Salomé, la décapitation de Jean par Mannaeï. Ces deux dernières scènes sont donc inversées. Sujet 2 : analyse d’image (p. 185) Comme indiqué page 164 du dossier, la colombe est présente à deux reprises dans Un cœur

social ainsi que le niveau de langue des trois personnages. 4. « II leur fallut plusieurs années pour s'apercevoir qu'il existait une technique, sinon un art, de la cuisine ». Quelques années plus tard, l'un des personnages évoqués dans le texte de Georges Perec (texte D), qui a découvert cet « art de la cuisine », invite à dîner ses amis d'autrefois. Vous rédigerez la scène du repas en décrivant les réactions des uns et des autres. Vous pourrez introduire des dialogues dans votre récit. 5. Après le

social ainsi que le niveau de langue des trois personnages. 4. « II leur fallut plusieurs années pour s'apercevoir qu'il existait une technique, sinon un art, de la cuisine ». Quelques années plus tard, l'un des personnages évoqués dans le texte de Georges Perec (texte D), qui a découvert cet « art de la cuisine », invite à dîner ses amis d'autrefois. Vous rédigerez la scène du repas en décrivant les réactions des uns et des autres. Vous pourrez introduire des dialogues dans votre récit. 5. Après le

cette métaphore n'est peut-être pas tout-à-fait bien choisie). RETOUR AU TEXTE * (2) Les exemples que nous choisissons sont exemplaires (par définition) et frisent parfois la caricature, c'est là leur efficacité pédagogique. Les exemples passés analysés par le théoricien ne sont pas nécessairement des modèles ou des recettes à appliquer. Ce sont des références culturelles.Ces exemples sont choisis dans toutes les catégories narratives : théâtre, bande dessinée, littérature, peinture, cinéma, illustration

réflexion sur les valeurs véhiculées par le texte. Les questionnaires sont conçus pour être mis en œuvre en deux temps : un premier temps (« Dégager l’essentiel ») permet de s’assurer que l’élève a compris le sens global du texte ; un second temps (« Analyser le texte ») est consacré au questionnement du texte autour de deux ou trois axes ; les questions sont progressives et classées par rubriques, ce qui permet à l’élève d’y trouver un sens. 3 Avant-propos • La préparation à la lecture peut se faire

LE NIVEAU INTELLECTUEL L’objectif ici est de développer chez les élèves la pratique d’opérations mentales telles que définies par exemple par BLOOM dans sa taxonomie des objectifs cognitifs : - identifier ; - comprendre ; - appliquer ; - analyser ; - synthétiser ; - évaluer. On y arrivera en demandant aux élèves, au cours de la séance de compréhension, d’effectuer certaines recherches : repérer un personnage, un objet, une idée, un articulateur logique ; relier des personnages à des actions