Grammaire Distributionnelle

N’Guessan Jérémie Professeur Titulaire Année académique : 2013-2014 SOMMAIRE REMERCIEMENTS 3 AVANT PROPOS 5 DEDICACE 6 CLE DE LECTURE 7 INTRODUCTION 10 PARTIE 1 : LA MISE EN CAUSE DE LA NOTION D’ADVERBE 43 CHAPITRE 1. GRAMMAIRE NOTIONNELLE 43 CHAPITRE 2. THEORIE FONCTIONNALISTE 85 CHAPITRE 3. THEORIE ENONCIATIVE 86 PARTIE 2 : LA MISE EN EVIDENCE DE L’HUMOUR DANS LA Erreur ! Signet non défini. CHAPITRE 3. DEFINITION DE LA NOTION D’HUMOUR 141 Conclusion partielle

Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature Vol. 4(4), Nov-Dec 2011, 1-31 Les connaissances implicites et explicites en grammaire : quelle importance pour l’enseignement? Quelles conséquences? Marie Nadeau, Université du Québec à Montréal (UQAM), Canada Carole Fisher, Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), Canada (Version définitive du manuscrit reçu le 15 décembre, 2011) Cet article présente une synthèse des recherches en psychologie cognitive sur les connaissances

La Polyphonie Polyphonie est un mot d’origine grecque et qui, étymologiquement, signifie « multiplicité de voix ou de sons ». Sa première utilisation était dans le domaine de la musique vocale, c’est donc un terme appartenant au vocabulaire musical. C’est Mikhaïl Bakhtine qui introduit ce terme, dans les années 60, en théorie littéraire. Dans ses travaux, consacrés aux romans de Dostoïevski, il développe l’idée que la voix du narrateur apparaît souvent masquée par celle de ses personnages et plus

participe passé sans auxiliaire (à valeur d'adjectif) s'accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte : Des fleurs séchées. Un article vendu. Des maisons ouvertes. 1/ Accord du participe passé employé avec AVOIR : La grammaire traditionnelle indique que le participe passé employé avec l'auxiliaire AVOIR s'accorde en genre et en nombre avec le complément d'objet direct (COD) lorsque celui-ci est placé avant le verbe. Mais cette formulation, qui oblige à rechercher le COD

notamment en faisant appel à leur curiosité car l’enseignant serait en mesure de coupler la musique, le rythme, la mélodie avec le linguistique : Véritable document authentique ne se limitant pas aux éléments strictement linguistiques (vocabulaire, grammaire, syntaxe, niveau de langue) également l’examen des composantes paralinguistiques et extralinguistiques (timbre de la voix, accents, etc.) [Paradis & Vercollier, 2010 : 1] Lors de l’exploitation de chansons contemporaines, l’enseignant pourrait

Première séance 07/02/11 Les instruments de travail (pour un résumé de texte). -Un dictionnaire de la langue française, Le Robert. ( -Synonymes et antonymes) -Une grammaire -Un vocabulaire Méthodologie du résumé Se portera sur des textes argumentatif ou des articles de presse. 1- Définition Un résumé est la reformulation d’un texte réduit à l’essentiel de la pensée de l’auteur au tiers ou au quart de sa longueur initiale en un nombre de mots donné (avec une tolérance de plus

Fidélité par rapport au texte : respecter la situation d’énonciation, c’est-à-dire que vous êtes l’auteur, vous respectez le système des temps ainsi que l’enchaînement des idées Reformulation, il faut modifier le vocabulaire, ainsi que la syntaxe (grammaire). Il faut aussi raisonner non pas par phrase mais par unité de sens et suivre l’enchaînement des arguments. Concision, il faut évacuer les exemples, les citations et ne garder que la structure argumentative et privilégier les propositions principales

ne doit y figurer à l'exception des sigles, des dates, ou des unités de poids et mesures La rédaction doit être particulièrement soignée dans le respect de la langue française et des règles suivantes : Respect de l'orthographe ! Respect et de la grammaire et notamment de la syntaxe ! Pas de remplissage, de délayage, de verbiage qui sont totalement déplacés et énervent prodigieusement le correcteur, mais au contraire la mise en application stricte des règles de précision, de concision et de respect

– Instructions officielles)  ➵ ➵ ➵ ➵ Votre synthèse doit présenter plusieurs qualités a — Qualités formelles ☞ Présentation aérée et “parlante” (alinéas, lignes sautées entre les parties) ☞ Style concis et clair (3 pages maximum) ☞ Grammaire, orthographe, ponctuation b — Qualités de fond ☞ Sens des textes compris et respecté ☞ Énonciation des idées importantes ☞ Synthèse des idées bien réalisée ☞ Objectivité 2 — MÉTHODE DE TRAVAIL [en 2h15-2h30] a — Lecture du dossier & analyse

17 Emotions devant la peinture → l.4 "extasié" = domaine de la religion. "enchaîné" = on ne peut plus bouger, on est émerveillé "enchanté" = renvoie à la magie Ici la diversité est liée à la lumière, qui est le point commun. 2) Grammaire : nous → moi = lyrisme Présence du "nous" l. 5/ l. 17/ l. 20. On passe du "nous" au "moi" l. 25. Emotions + jeu = lyrisme Cela devient de plus en plus personnel 3) Lyrisme de la longue phrase Lyrisme = accumulation et surtout