Groupement Textes Relations Maitres Valets

MAALOUF DESCRIPTIF DU PROGRAMME – Année 2011-2012 |Objets d’étude |Supports œuvres et textes |Problématique |Perspective d’étude |Lectures analytiques |Savoir-faire et activités| | | | | | Le groupement de textes: | | | |

coefficienté : ) (Total des coefficients : 10 dont admissibilité : 5 admission : 5) 0081.00 ) 2. L’EPREUVE ECRITE 2.1 L’épreuve de Français 2.1.1. Les modalités Epreuve écrite d’admissibilité : exploitation pédagogique d’un ou plusieurs textes d’auteurs de langue française (durée de l’épreuve : cinq heures, coefficient : 3) – B0 N°30 – 27 juillet 1995. Le sujet Après avoir analysé la scène 1 de l’acte I d’Amphitryon de MOLIERE (1668), vous en proposerez une exploitation pédagogique

Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours. Etude d’un groupement de textes : Maîtres et Valets. Problématique : __________________________________________________________________________ L’Histoire du théâtre Le théâtre est apparu en Grèce, à la fin du VIème siècle avant J-C., dans le cadre des fêtes religieuses qui rythment la vie de la cité. Au cours du Moyen-Âge, le théâtre se développe sous la forme de farces ou de théâtre religieux, miracles

questions implicites qu’il contient. » Exemples de différents projets de lecture pour le texte suivant : Dom Juan, Acte I, scène II, commentaire de la « tirade du séducteur » : Exemple de problématisation du sujet suivant : « Le maître au théâtre reste-t-il toujours le maître ? » Exemple de question posée au Bac pour le texte suivant : Dom Juan, Acte I, scène II, commentaire de la « tirade du séducteur » : Montrez que c’est la parole ellemême par son efficacité qui est instrument de séduction. Quels

c’est la scène d’exposition. Elle joue bien sont rôle car le spectateur est tenu en haleine: le maître va-t-il tuer le valet ? Si non, comment réagira-t-il à sa nouvelle condition d'esclave ? Comment Arlequin se comportera-t-il, en tant que nouveau maître ? Qui sont ces "camarades" que le valet va retrouver ? Cette scène pose d'emblée un problème fondamental dans la pièce : les relations maîtres / esclaves : leurs fondements, leur légitimité (ou leur illégitimité), leur fragilité. Mais elle

- Le Mariage de Figaro de Beaumarchais (1784), 5, 7 - On ne badine pas avec l'amour de Musset (1834), III, 3 - Huis clos de Sartre (1944), scène 5 *Le mythe de Don Juan : quels aspects différents du personnage mythique de DJ apparaissent dans ces textes ? -Tirso de Molina, le Trompeur de Séville et le Convive de pierre, scènes 7 et 8 - W. Mozart,livret de Da Ponte, Don Giovanni, « Air du catalogue » - Ernst-Theodor Hoffmann, « Don Juan », in Fantaisies à la manière de Callot, 1814-1815 - Baudelaire

relative aux motivations des personnages, c’est peut-être qu’ils diffèrent d’un extrait à l’autre. La bonne méthode consiste à confronter les documents, à les comparer pour faire émerger une réponse construite et complète. Il ne faut pas se limiter aux textes présents dans le corpus, mais faire appel à votre culture littéraire et théâtrale, ainsi qu’à la connaissance que vous avez de l’œuvre au programme. Pour la question n°2, il ne faut pas étudier le document iconographique, mais les deux extraits

activités autour de l’œuvre 2 4. Le groupement thématique 2 AVANT LA LECTURE 3 Aborder le thème de l’avarice par les arts 3 Formuler des hypothèses de lecture 3 CARNET DE LECTURE 4 Questions sur l’acte I 4 Questions sur l’acte II 9 Questions sur l’acte III 12 Questions sur l’acte IV 16 Questions sur l’acte V 19 ACTIVITÉS 22 Bilan de lecture : faire le point sur la pièce 22 Oral jouer une scène de l’Avare 23 Langue : étudier la langue de Molière 23 GROUPEMENT THÉMATIQUE : LA FIGURE DE L’AVARE

............................................................................ p. 116 Séquence 1 – Le « théâtre dans le théâtre » du XVIIe au XXIe siècle .................................................................. p. 120 Séquence 2 – Maîtres et valets dans la comédie du XVIIIe siècle ..................................................................... p. 136 Séquence 3 – L’aveu sur scène du XVIIe au XXe siècle .............................................................................

Groupement de textes : La mise en scène des relations maîtres et valets du XVIIe à nos jours Texte 1 : ACTE I, Scène première SGANARELLE, GUSMAN. SGANARELLE, tenant une tabatière: Quoi que puisse dire Aristote et toute la philosophie, il n'est rien d'égal au tabac: c'est la passion des honnêtes gens, et qui vit sans tabac n'est pas digne de vivre. Non seulement il réjouit et purge les cerveaux humains, mais encore il instruit les âmes à la vertu, et l'on apprend avec lui à devenir honnête homme