Guernica Paragraphe Argumenté

responsables del machismo? Tout le premier paragraphe développe l’idée que soutient Isabel Allende : « Las chilenas son cómplices del machismo... ». Elle ne parle cependant que pour les chiliennes. Dossier 1 13 Elle précise sa définition du machisme qui revient à la servitude de la femme par rapport à l’homme : « ... educan a sus hijas para servir y a sus hijos para ser servidos. » 2. Di quién era «la pobre Elvira». Il est question dans le deuxième paragraphe de ce personnage comique d’un programme

responsables del machismo? Tout le premier paragraphe développe l’idée que soutient Isabel Allende : « Las chilenas son cómplices del machismo... ». Elle ne parle cependant que pour les chiliennes. DoSSIER 1 13 Elle précise sa définition du machisme qui revient à la servitude de la femme par rapport à l’homme : « ... educan a sus hijas para servir y a sus hijos para ser servidos. » 2. Di quién era «la pobre Elvira». Il est question dans le deuxième paragraphe de ce personnage comique d’un programme

responsables del machismo? Tout le premier paragraphe développe l’idée que soutient Isabel Allende : « Las chilenas son cómplices del machismo... ». Elle ne parle cependant que pour les chiliennes. DoSSIER 1 13 Elle précise sa définition du machisme qui revient à la servitude de la femme par rapport à l’homme : « ... educan a sus hijas para servir y a sus hijos para ser servidos. » 2. Di quién era «la pobre Elvira». Il est question dans le deuxième paragraphe de ce personnage comique d’un programme

(Sintetiza). Argumenter Les élèves sont progressivement amenés à exprimer un point de vue synthétique et à argumenter sur la thématique ou la notion abordée (ceci en vue du bac) : – Noción, à l’issue de chaque étude de document, leur permet d’élargir le point de vue du document à une problématique plus générale et d’organiser progressivement leur réflexion autour des quatre notions du programme. – Les activités d’expression de la double page Mundo hispánico les aident à enrichir leurs arguments en proposant

point. Ce point est la guerre. La guerre, et la guerre seule, permet de fournir un but aux plus grands mouvements de masse sans toucher au statut de la propriété. […] Il va de soi que le fascisme dans sa glorification de la guerre, n’use pas de ces arguments. Il est cependant fort instructif de jeter un coup d’œil sur les textes qui servent à cette glorification. 5Le seul texte cité par Benjamin est précisément un manifeste de 1935 sur la guerre d’Ethiopie, dont Marinetti proclame littéralement la beauté :

détail de son propos. Les capacités à mobiliser reposent largement sur les acquis de la formation scolaire antérieure : elles consistent principalement à introduire à un problème, à mener ou analyser un raisonnement, à apprécier la valeur d’un argument, à exposer et discuter une thèse pertinente par rapport à un problème bien défini, à rechercher un exemple illustrant un concept ou une difficulté, à établir ou restituer une transition entre deux idées, à élaborer une conclusion. Elles sont régulièrement

ensuite du matériel militaire ainsi qu’un corps expéditionnaire, la Légion Condor, qui permettra de tester les nouvelles techniques guerrières, notamment les bombardements aériens terroristes sur les populations civiles, lors de la destruction de Guernica en 1937. L’Allemagne nazie et l’Italie fasciste, qui ont combattu dans deux camps différents sous la Grande Guerre, étaient initialement hostiles par désaccord sur l’Anschluss. En juin 1934 à Venise, lors de leur première rencontre, Mussolini a toisé

» dont il nous détaille les éléments attendus : « la baignoire », « des placards, des porte-serviettes, un bidet [...] le lavabo [...] une tablette [...] sur laquelle reposaient brosses à dents et rasoirs » (l. 11). Le découpage du récit en paragraphes numérotés, semblant figurer le nouvel ordre qui régit sa vie, comme le ton détaché avec lequel il présente cette situation décalée, introduisant toutefois une distance humoristique. Diderot et Maupassant situent leur personnage dans la réalité

bain » dont il nous détaille les éléments attendus : « la baignoire », « des placards, des porte-serviettes, un bidet [...] le lavabo [...] une tablette [...] sur laquelle reposaient brosses à dents et rasoirs » (l. 11). Le découpage du récit en paragraphes numérotés, semblant figurer le nouvel ordre qui régit sa vie, comme le ton détaché avec lequel il présente cette situation décalée, introduisant toutefois une distance humoristique. Diderot et Maupassant situent leur personnage dans la réalité quotidienne

bain » dont il nous détaille les éléments attendus : « la baignoire », « des placards, des porte-serviettes, un bidet [...] le lavabo [...] une tablette [...] sur laquelle reposaient brosses à dents et rasoirs » (l. 11). Le découpage du récit en paragraphes numérotés, semblant figurer le nouvel ordre qui régit sa vie, comme le ton détaché avec lequel il présente cette situation décalée, introduisant toutefois une distance humoristique. Diderot et Maupassant situent leur personnage dans la réalité quotidienne