Gwynplaine Analyse L Homme Qui Rit

le sifflet lancinant depuis leur prison : « Malgré tous ces hommes qui avaient combattu comme lui, Katow était seul, seul entre le corps de son ami mort et ses deux compagnons épouvantés, seul entre ce mur et ce sifflet perdu dans la nuit. Mais un homme pouvait être plus fort que cette solitude et même peut-être que ce sifflet atroce : la peur luttait en lui contre la plus terrible tentation de sa vie. Il ouvrit à son tour la boucle de sa ceinture […] » Dans Vol de nuit, Saint-Exupéry, célèbre les

héros L’aspect héroïque du personnage : noble de caractère, courageux, origine particulière : un enfant aux parents ignobles, caractéristiques physiques : rapide, agile, vif, ressemble à Hermès (rapidité d’Achille) Texte qui ressemble à L’Homme qui Rit, Mélancholia, Les Contemplations La mort est présenté mais n’est pas dite (mot mort n’apparait pas) Avatar du Christ : Gavroche (bras en croix) Dimension politique du texte : HUGO républicain V. Plan du commentaire composé Introduction : 7

le soleil de L.A. et dont la vie amoureuse se résume à une succession de plans culs tous plus sordides les uns que les autres (Lizzie Caplan, la révélation du film) ; et la rousse décérébrée dont la seule possibilité de survie serait d’épouser un homme capable de l’entretenir (Isla Fisher). Ces trois-là sont des parasites, les prototypes parfaits des anciennes gloires du lycée devenues, sans s’en apercevoir, les ombres pathétiques de ce qu’elles ont incarné, de façon fugace, le temps de l’adolescence

d’autres penseurs ou de Hugo en d’autres temps. Les meilleurs furent victimes de cette vulgate. Albouy lui-même conclut sa présentation du livre dans la collection Massin 12 par une belle page sur sa puissance poétique mais, pour le reste, en analyse les contenus, avec d’ailleurs une remarquable pénétration et une intrépidité intellectuelle toute hugolienne ; il laisse cependant ouvertement de côté la Révolution, le Progrès, le lien entre les esprits et les masses, le devoir fait aux poètes

propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L 122-4 et L 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation

des descriptions de femmes, dont certains traits physiques ou mentaux sont mis en évidence, donne lieu à des représentations différentes de la séduction féminine. Pour les femmes des trois premiers textes perçues à travers le regard désirant d'un homme (le narrateur don José pour Carmen ; Robert de Tressignies pour la prostituée) ou de plusieurs, comme c'est le cas pour Nana, qui se produit sur scène face à un public essentiellement masculin, c'est surtout le pouvoir érotique de leur corps qui est

propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation

propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation

figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Distinguer et pratiquer les différentes formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 57 62 65 70 75 IV - ANALYSER ET PRATIQUER LES GENRES DE L’ARGUMENTATION ¢ ¢ ¢ ¢ ¢  15. Étudier et choisir des stratégies argumentatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 16. Distinguer différents genres de l’argumentation . . . . . . .

de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité des questionnaires : l’approche systématique sous forme de relevés ou de questions thématiques de la rubrique « Première lecture » (« Première approche » pour les images) est validée par un corrigé