Habitudes Entravent Elles La Liberté

essais – erreurs ou de la répétition (effet d’expérience). Il conduit à modifier plus ou moins profondément et plus ou moins durablement, les représentations 5 APPRENTISSAGE INTERCULTUREL des acteurs, la gestion des situations et les situations elles-mêmes. L’apprentissage contribue à l’autorégulation et à l’adaptation des comportements. Apprentissage interculturel L’apprentissage interculturel est un processus par lequel des personnes de cultures différentes acquièrent, par leurs interactions

matière de développement social, la promotion de l'emploi, l'allégement du poids de la dette et la consolidation des équilibres fondamentaux. Ainsi, depuis le début des années 90, les pouvoirs publics ont entamé des réformes sur de vastes chantiers. Elles ont porté notamment sur la modernisation du système fiscal et financier ainsi que la libéralisation du commerce. Le rythme de croissance économique constaté depuis plusieurs années reste très modeste. Plusieurs raisons en sont la cause, notamment la

comme l’Inde. Une bonne partie de ces forêts deviennent de mauvaises terres qui ne permettent même pas à ceux qui s’y installent de vivre. En Europe, les précipitations acides tuent forêts et lacs, abîment le patrimoine artistique et architectural; elles ont sans doute acidifié d’énormes étendues de terre au-delà de toute récupération. L’utilisation de combustibles fossiles dégage du gaz carbonique qui réchauffe petit à petit la Terre. Cet « effet de serre » pourrait bien d’ici le début du siècle

comme l’Inde. Une bonne partie de ces forêts deviennent de mauvaises terres qui ne permettent même pas à ceux qui s’y installent de vivre. En Europe, les précipitations acides tuent forêts et lacs, abîment le patrimoine artistique et architectural; elles ont sans doute acidifié d’énormes étendues de terre au-delà de toute récupération. L’utilisation de combustibles fossiles dégage du gaz carbonique qui réchauffe petit à petit la Terre. Cet « effet de serre » pourrait bien d’ici le début du siècle prochain

Portelance et Gervais, il y a nécessité d’une réflexion collective, tant chez les enseignants que chez les stagiaires, sur le rôle de l’école dans la culture ainsi que sur la pertinence d’une transmission de culture commune à tous les élèves. Enfin, elles se demandent si un discours uniformisé ne risque pas de réduire la richesse qui découle de l’incertitude à la source de l’exploration actuelle. Pour leur part, Lepage et Gervais (chapitre 2) se demandent s’il est possible d’encourager une conception

« management » concerne quant à elle l’ensemble des actions impliquées dans la conduite des organisations pour réaliser leurs finalités et leurs objectifs. Ces actions se déclinent en termes d’organisation, de planification, d’animation et de contrôle. Elles concernent tous les niveaux d’exercice de l’autorité et tous les domaines d’acti­ ités. Le management des compétences concerne le pilotage v des actions sur le terrain, alors que la gestion des compétences est plutôt consi­ érée comme une fonction

perception est, au demeurant, partagée par les acteurs du système scolaire, dont au premier chef les enseignants qui, malgré leur investissement dans leur métier, se sentent trop souvent démunis pour lutter efficacement contre les difficultés qui entravent le parcours scolaire de leur élèves. C’est le processus scolaire lui-même qui, de ce fait, est mis en cause du point de vue de son impact sur l’égalité des chances : les élèves des milieux sociaux les plus défavorisés sont beaucoup moins nombreux

recherche en design . . . . 85 e viii 4.2.1 De la notion de praticien r´flexif ` la d´finition des objets a e a e ` analyser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 4.2.1.1 Ressources r´flexives, ressources r´elles et processus e e transducteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 4.2.1.2 Les contraintes : restrictions des ressources exploitables 88 4.2.1.3 Les sp´cifications : restriction des allo-r´alisations . . 89 e e 4.2.1.4

décideurs. 1.1.1 Le règne de l’incertitude L’incertitude rend illusoire toute tentative de connaissance exhaustive de l’environnement. Spender [1989] la définit comme « une condition de déficience de l’information dans laquelle les données par elles-mêmes ne contiennent, ni ne déterminent la solution » (p. 176). Shubik [1954] insiste sur deux de ses dimensions. L’incomplétude renvoie au caractère incomplet des informations disponibles sur l’environnement. Elle est croissante avec la complexité

capable d’offrir ses services à un prix inférieur à celui de ses concurrents et delà dominent son marché. 11 La problématique que nous traitons s’articule autour d’une question fondamentale : « comment les firmes marocaines de TMLR peuvent-elles construire un avantage par les coûts et le conserver durablement ? Les préconisations stratégiques que nous proposons constituent un ticket d’entrée nécessaire dans la compétition, mais ne garantissent pas seules la réussite. APPROCHE METHODOLOGIQUE