Hegel Esthetique Tome Premier

jusqu'à la manière de fondre des canons... 25. Kant ... le ciel étoile au-dessus de ma tête et la loi morale en moi... 320 166 338 175 358 191 26. Le romantisme 377 ... c'est vers l'intérieur que va le chemin mystérieux... 27. Hegel ...ce qui est raisonnable, c 'est ce qui est doué de vie... 28. Kierkegaard ... l'Europe s'achemine lentement vers la faillite... 29. Marx ...un spectre hante l'Europe... 30. Darwin ...un bateau qui traverse la vie avec sa cargaison de gènes... 395

je m'impose une censure sévère... 166 14. Deux cultures ... ainsi seulement tu éviteras de flotter dans le vide... 175 15. Le Moyen Âge ... ne faire qu'un petit bout de chemin n'est pas la même chose que se tromper de chemin... 191 217 27. Hegel ...ce qui est raisonnable, c 'est ce qui est doué de vie... 395 16. La Renaissance ... ô race divine déguisée en homme... 17. Le baroque ...de l'étoffe dont les rêves sont faits... 248 28. Kierkegaard ... l'Europe s'achemine lentement vers la faillite

n’est autre que la métaphysique de l’école wolffienne.» (Caygill, H., KD 291.3.1-2) Dans cette école, la métaphysique est divisée en quatre parties: – l’ontologie, ou métaphysique générale, qui avait pour objet, dans les termes de Wolff, «les premiers principes de notre connaissance et des choses en général»; – la psychologie, qui avait pour objet l’âme; – la cosmologie, qui avait pour objet le monde; – la théologie, qui avait pour objet Dieu. Les trois dernières parties formaient la métaphysique

sur la première Critique : V. DELBOS, La philosophie pratique de Kant, PUF, rééd. 1980. J. VUILLEMIN, Physique et Métaphysique kantiennes, Paris, PUF, 1955. G. DELEUZE, La philosophie critique de Kant, PUF, 1967. A. PHILONENKO, L’Œuvre de Kant, tome 1, Vrin, 1969. F. MARTY, La naissance de la métaphysique chez Kant, Beauchesne, 1980. F. ALQUIÉ, La critique kantienne de la métaphysique, PUF, 1968. J. RIVELAYGUE, Leçons de métaphysique allemande, Grasset, t. II, 1992. E. WEIL, Problèmes kantiens

Il viendra un temps où elle ne lui conviendra plus: elle sera trop froide et trop sèche. Quand le soleil s'éteindra, ce qui ne peut manquer, les hommes auront disparu depuis longtemps. Les derniers seront aussi dénués et stupides qu'étaient les premiers. Ils auront oublié tous les arts et toutes les sciences, ils s'étendront misérablement dans des cavernes, au bord des glaciers qui rouleront alors leurs blocs transparents sur les ruines effacées des villes où maintenant on pense, on aime, on souffre

en quelque manière, s'approprier. 1.  Existence et indépendance de la science politique •  Une juxtaposition de sciences diversifiées Aux yeux de beaucoup, dont l'attitude prolonge celle qui dominait pendant la seconde moitié du xixe siècle et le premier quart du xxe, il n'existe pas une science politique, mais des sciences politiques multiples et distinctes. Politique n'est pas un substantif, mais une épithète, selon les cas, de la philosophie, de l'économie, du droit, de l'histoire, de la géographie

néo-classicisme/premier romantisme 1. La peinture en France (1800-1815) : prolongement et domination du néo-classicisme 2. Les autres pays d’Europe (1800-1815) : le premier esprit romantique a. L’Allemagne de Friedrich b. L’Angleterre de Füssli et de Blake c. L’Espagne de Goya 3. L’expression architecturale de la dualité néo-classicisme/premier romantisme : a. La monumentalité urbaine et civile néo-classique. b. Les extrapolations architecturales néo-gothiques du premier romantisme

Formation Breton fréquente successivement : 1900-1902 : la Maison Sainte-Elisabeth, pour l’école maternelle 1902-1907 : l’école communale de Pantin 1907-1913 : le collège Chaptal Les études de Breton seront marquées dans un premier temps par l’avalanche des prix d’honneur, premiers prix et autres récompenses, dans toutes les matières. Progressivement, cependant, à partir du collège, apparaîtront quelques remarques relatives à un comportement dissipé. A partir de la seconde, sous l’influence de Fraenkel

formation générale équilibrée et cohérente ; • éviter la spécialisation ou l’anticipation de connaissances ou d’aptitudes professionnelles; • développer simultanément l’intelligence des étudiants, leur volonté, leur sensibilité éthique et esthétique ; • donner aux étudiants la capacité d’acquérir un savoir nouveau, de développer leur curiosité, leur imagination ainsi que leur faculté de communiquer et de travailler seuls et en groupe ; • donner aux étudiants la capacité de maîtriser

photomontage et la poursuite d’un programme de critique de la culture. Dans les divergences d’opinion, on prétend souvent que le photomontage n’est praticable que sous deux formes : celle de la propagande politique et celle de la publicité commerciale. Les premiers photomonteurs, les dadaïstes, partaient du point de vue, pour eux incontestable, que la peinture du temps de guerre, l’expressionnisme post-futuriste, avait échoué à cause de sa nonobjectivité et de son absence de convictions, et que, non seulement