Hernani Cadre Spatio Temporel

et le théâtre antique ; E Acquérir des notions d’histoire littéraire en restituant la tragédie et la comédie dans leur évolution ; E Acquérir les principales notions d’analyse du texte théâtral ; E Apprendre à commenter un texte de théâtre dans le cadre d’une lecture analytique et d’une lecture cursive (Britannicus de Racine) ; E Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique) ; E Séquence 4 – FR20 3 © Cned – Académie en ligne Pour atteindre

Scribe et Th. Leclerc donnent au genre une seconde jeunesse: l'intention satirique s'y trouve renforcée. Musset, tôt initié par son grand-père à goûter l'art du proverbe, a donné à Il ne faut jurer derien un cadre et une ambition qui l'apparentent à la comédie de moeurs. Les allusions au contexte d'époque, l'esprit de légèreté, le dénouement heureux, la recherche de l'effet comique dotent cette œuvre d'un relief spécifique unique dans la production théâtrale

photocopie non autorisée est un délit. 1 Le portrait “ La caractérisation du personnage se fait en général explicitement à travers son portrait qui apporte les informations nécessaires pour saisir le personnage, en particulier grâce aux indices spatio-temporels, aux expansions du nom, aux verbes d’état, au vocabulaire des sens ou des impressions. “ Objective ou subjective, la caractérisation permet de valoriser ou dévaloriser le personnage. Le portrait peut aussi se faire implicitement à travers ses

Quels sont les différents types de personnages romanesques ? Éclairages : Les extraits des romans qui constituent ce groupement de texte sont des incipit, seuil du roman où se lisent les premiers éléments constitutifs de la fiction, le cadre spatio-temporel de l’histoire et où le ou les premiers personnages entrent en scène. La problématique de ce groupement de textes qui s’échelonnent du XVIIe siècle au XXe siècle consiste à interroger les circonstances de la présentation de ces héros révélateurs

des faits passés est donc de les revivre. Nelly fait un travail sur elle-même. Le texte est brouillé par la confusion spatiale et temporelle qu’entraîne le délire. Catherine confond 2 lieux, 2 époques : la demeure de l’enfance à Hurlevent, opposée à la Grange qui est le lieu du délire dont la malade fait abstraction, mais pas les spectateurs. Les indices spatio-temporels se superposent et se contredisent. Catherine perd la notion du temps (p155), mais le monde réel n’est pas absent puisqu’on a des

était hostile aux nazis. Il a aidé de nombreux Juifs du ghetto de Varsovie. Son amour de la musique dans un premier temps, puis son amour pour Luna l’ont poussé à la sauver, au péril de sa vie. 11- L’auteur s’est inspiré de faits réels pour servir de cadre à l’histoire. Ainsi, le récit est ponctué par des étapes historiques importantes : septembre 1939, l’occupation de la Pologne par les Allemands ; fin 1939, le port de l’étoile de David par les Juifs, et octobre 1940, la création du ghetto de Varsovie

compétences d’écriture et d’expression aussi bien que de lecture, d’interprétation et d’appréciation. Le programme fixe quatre objets d’étude qui peuvent être traités dans l’ordre souhaité par le professeur au cours de l’année. À l’intérieur de ce cadre, celui-ci organise librement des séquences d’enseignement cohérentes, fondées sur une problématique littéraire. » Extrait du Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 4 CNED SECONDE – FRANÇAIS CONSEILS généraux Notez que

vision du monde particulière. Quelle est-elle ? Peut-on la définir ? – jouer sur plusieurs dimensions complémentaires : l’imagination, l’absence de réalisme.  Exploitation possible : faire imaginer le dialogue entre les trois personnages dans le cadre d’une écriture d’invention. Confronter les dialogues produits en fonction des contextes choisis. Montrer, à partir du corpus de productions des élèves, que le tableau ouvre sur différents types de personnages et de situations. Bibliographie

vision du monde particulière. Quelle est-elle ? Peut-on la définir ? – jouer sur plusieurs dimensions complémentaires : l’imagination, l’absence de réalisme.  Exploitation possible : faire imaginer le dialogue entre les trois personnages dans le cadre d’une écriture d’invention. Confronter les dialogues produits en fonction des contextes choisis. Montrer, à partir du corpus de productions des élèves, que le tableau ouvre sur différents types de personnages et de situations. Bibliographie

quant à elle, joue le rôle d’initiatrice qui lui permet de s’y introduire grâce à sa senteur (« l’odeur de son sein ») et à sa présence physique et affective. Dans les deux quatrains, la plume de Baudelaire « subit » avec enthousiasme le charme de ce cadre exceptionnel ; il s’agit en fait, d’un univers naturel, pittoresque (« rivages », « îles », « arbres »…etc.) et lumineux (« soleil », « éblouissent », « feux »…etc.) qui jouit de la « générosité » de la nature (« fruits savoureux »). A ce propos,