Histoire Des Arts étude De Mouvement

immunité adaptative le phénotype immunitaire La communication nerveuse : Le muscle en mouvement : le réflexe myotatique, La motricité volontaire, La plasticité cérébrale 1S 1S 1S 1S 2nde 2nde 2nde Les SVT au lycée La liberté pédagogique : - ordre dans lequel seront étudiés les thèmes, abordées les notions ; - modalités didactiques mises en œuvre (démarche d’investigation, tâche complexe, débat, étude de cas…) ; - exemples choisis ; - ampleur de l’argumentation. Le cadre institutionnel :

essentiellement centrée sur les lettres et sciences humaines (français, littérature, philosophie, langues, histoire-géographie), éventuellement sur les arts. Elle permet de développer des compétences d’expression, de réflexion et d’imagination. Cette série prépare surtout à des poursuites d’études dans le domaine des lettres, des langues, des sciences humaines, du droit et des arts ; • la série scientifique (S), centrée sur les disciplines scientifiques (mathématiques, physique-chimie, sciences

Cours 2: Histoire du XVIème siècle = renaissance et humanisme, courant religieux et guerres de religion. Introduction : Tableau. Glaive : symbole du pouvoirs militaire. Représentation d'un monarche qui porte un livre (naissance de l'imprimerie). Les personnages ont les yeux bandés : ignorance. On laisse le peuple du Moyen-Age. Renaissance : Au règne de François I, rupture avec le Moyen-Age, nouvel âge. Les lettres antiques renaissent. Rabelais, La lettre de Pantagruel à Gargantua (page 5).

LICENCE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Histoire de l’art et archéologie Parcours « Histoire de l’art et archéologie », « Histoire de l’art », « Archéologie », « Histoire de l’art et préparation à la restauration » et « Histoire de l’art-Histoire » UFR de Sciences sociales et administration Université Paris Ouest Nanterre La Défense – Bâtiment D - 200 avenue de la République 92001 Nanterre Cedex www.u-paris10.fr L’UFR SSA ET LE DEPARTEMENT D’HISTOIRE DE L’ART ET D’ARCHEOLOGIE ..................

lecture, texte par texte, pour suivre la construction des questionnaires donnés à l’élève, la réponse développée à la problématique de départ. Un corrigé systématique : • de tous les questionnaires, y compris ceux qui concernent l’Histoire des arts ; • de tous les exercices de langue et expression, avec des pistes pédagogiques pour le sujet d’écrit, en écho aux consignes de méthode données aux élèves. Le rappel de toutes les notions de langue étudiées dans le chapitre, avec le renvoi à la

Cubisme Aller à : Navigation, rechercher Juan Gris, 1919, 92 × 65 cm, Bâle, Galerie Beyeler. Le cubisme est un mouvement artistique qui s'est développé principalement de 1907 à 1914 à l'initiative des peintres Georges Braque, Pablo Picasso, Jean Metzinger, Albert Gleizes, Robert Delaunay, Henri Le Fauconnier et Fernand Léger1. La période la plus innovante du cubisme fut avant 1914. Après la Première Guerre mondiale, avec le soutien apporté par Léonce Rosenberg, le cubisme redevient une question

culture et tourisme Université du Québec à Trois-Rivières RAPPORT FINAL présenté au Ministère de la Culture, des Communications et de la Condition féminine Observatoire de la culture et des communications, Institut de la statistique du Québec Les Arts et la Ville Décembre 2010 Table des matières Contexte............................................................................................................................ 3 Objectifs ..................................................

référence (dont on peut exploiter des extraits).............................................. 7 Pour aller plus loin............................................................................................................................ 7 Histoire des arts : les arts visuels ............................................................................................................ 8 Préconisations de mise en œuvre ...................................................................................

et une partie du corps - Varier les qualités de mouvement (lourd, léger….). On pourra utiliser le support de musiques. Conseillers Pédagogiques EPS Paris, année 2007 FICHE DANSE CYCLE 2 COMPETENCE 4 : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Objectif du module d’apprentissage : Danser ensemble SEANCE n° 2 Compétences visées : - développer sa capacité d’écoute, accepter le contact - explorer une qualité de mouvement, la fluidité Mise en danse Se déplacer dans l’espace

La place des personnes en situation de handicap dans la société, à l’école et en EPS MASTER 1 M3I2S UE : MODÉLISATIONS ET CONCEPTIONS DANS LE DOMAINE DE L’INCLUSION Julie Varichon – STAPS BordeauxJulie VarichonPlan : Introduction générale Partie 1 : Place des personnes en situation de handicap dans la société I. Introduction II. Avant le 20ème siècle : le monstre exclu III. 20ème : l’handicapé intégré IV. À partir du 21ème : la personne en situation de handicap incluse Partie 2 : Place