Histoire Des Idées éducatives

lui permettre d’être le plus autonome possible dans ses actes et ses choix. Socialiser l’enfant, c’est l’intégrer à la société, au cours de son développement, par le jeu, des moyens de communication, du langage et de la culture. I - MES INTENTIONS EDUCATIVES : Qu’est-ce que je veux favoriser, faire passer à travers cette animation ? II - MES OBJECTIFS : A quelle tranche d’âge s’adressera mon animation ? Combien d’enfants pourront y participer (donner une fourchette) ? Concrètement, à quoi va aboutir

1 Philosophie de l’éducation Grands courants pédagogiques Par Gérard Barnier 1. Introduction 1.1. Image traditionnelle de la philosophie 1.1.1. Les 3 dominantes d’une histoire de la pensée éducative 1.1.2. L’enseignant : héritier et passeur 1.2. Actualité de la philosophie sur et de l’éducation 1.2.1. Crise et réflexion philosophique sur l’éducation 1.2.2. Nécessité actuelle d’une philosophie de l’éducation 1.3. Qu’entend-on par philosophie de l’éducation ? 1.3.1. Olivier Reboul 1.3

l’humour dans la relation éducative Pourquoi vouloir travailler sur le rire et l’humour ? Je trouve ce thème à la fois passionnant et intriguant mais aussi particulièrement délicat du fait que les limites de l’humour ne sont pas clairement délimitées et que chacun ne le perçoit pas de la même manière. De plus, avec un public en situation de handicap ou un public relativement jeune, l’humour doit être maniée avec précaution. Je voudrais tenter de donner une dimension éducative à cet acte quotidien

apprentissages, admet les essais - erreurs, mais en contrepartie risque de faire perdre le sens de ce que l’on apprend. On assiste à un décalage entre les visées de l’Ecole et celles de la société. Pourtant, dire que le système scolaire vit une crise éducative doit être vécu comme une chance et non comme une malédiction, comme le début d’une interrogation féconde et non la fin d’une lamentation stérile. La cause de la crise peut être pensée comme extérieure (accueil d’élèves qui ne devraient pas se trouver

Diagnostic) et les pistes de solutions que vous envisagez. L’analyse des informations recueillies et leur présentation, s’appuiera sur les points suivants : - Les Aspects Stratégiques et Culturels de l’entreprise (description rapide de l’entreprise, son histoire, ses activités, ses produits, ses concurrents, les défis, les objectifs stratégiques, sa structure, sa culture, ...) - La fonction RH (le Personnel, effectifs, compétences, métiers. Qui s’occupe des RH ? Le dirigeant ? Un DRH ? Les managers ?.Des

motiver efficacement les élèves ? ». Cette question vive a été choisie comme sujet de la première conférence de consensus organisée par le service de formation de formateurs de l’IUFM de Créteil. Intitulée, « la motivation des élèves ». SOMMAIRE IDEES RECUES, MALENTENDUS ET ECLAIRAGES...................................................................... 3 A. QUELQUES REPRESENTATIONS............................................................................................. 3 1 - Les enseignants

objectifs différents mais d’égale dignité. “ Pédagogie centrée sur l’enseignant ”, “ pédagogie centrée sur l’apprenant ” : d’une opposition polémique à une exigence éthique fondatrice Une telle opposition a été nécessaire dans l’histoire de la pensée éducative et a eu une fonction polémique particulièrement saine. Ainsi les militants pédagogiques l’ont-ils adoptée et utilisée en de multiples variations pour stigmatiser des formes d’enseignement sclérosées, préoccupées seulement de leur propre pérennité

Pour la grande majorité, les personnes accueillies présentent une déficience intellectuelle avec des troubles associés ( troubles du comportements et de la personnalité, inhibition, névroses phobiques) dont les origines sont diverses : carences éducatives et affectives, infections néonatales, traumatisme, psychose infantile, maladie génétique … Ces troubles peuvent entrainer : Une altération du language oral avec difficulté de compréhension, Une mobilité physique réduite affectant les déplacements

psychologie décisionnelle. • III- La psychologie du projet. • IV- Facteurs internes et externes liés à la trajectoire d’orientation. 1 La psychologie de l’orientation • Pour la comprendre, se référer à d’autres disciplines: – Philosophie: histoire des idées. – Sociologie: représentations et processus mentaux, construction de soi, sociologie de l’éducation. (interview J. Guichard et M. Huteau http://www.cnam.fr/instituts/inetop/livre.html) HISTORIQUE (Huteau, 1999) 1. Avant 1° guerre mondiale:

Projet d'actions éducatives JAKOBOWSKI-CHIARI Antony BPJEPS 13 Contenu I. Contexte 1 1. Le Territoire 1 2. L’association Loisirs éducation & citoyenneté grand sud 3 Objectifs généraux 3 3. ALSH du Bourg-Saint-Bernard 3 Les locaux 4 4. Le public accueilli 5 5. Constat-finalité 5 6. Finalité et contraintes 5 7. Objectifs visés 5 8. Public visé par le projet 6 9. Partenaires 6 10. Les actions à mettre en œuvre 6 II. Déroulement