Institut universitaire de formation des maîtres

Présentation des rapports de stage et de projet Recommandations Françoise NADOT par Septembre 2001 Université de Bretagne-Sud UFR Sciences et sciences de l’ingénieur Institut universitaire professionnalisé Informatique et Statistique Bibliothèque Campus de Tohannic - Rue Yves Mainguy - 56000 Vannes Tél. 02 97 68 32 12 Email : Francoise.Nadot@univ-ubs.fr http://www-iupva.univ-ubs.fr/IUP-GIS-SIR/commun/bibliotheque.htm Résumé Pour faciliter la lecture et la compréhension d' rapport

INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE Technologies nouvelles et Éducation Juin 1998 L’intégration des TIC dans le système éducatif : instruments, acteurs, systèmes (code 40 121). Rapport de synthèse 1. Origines et objet de la recherche Les technologies de l’information et de la communication ne suivent pas exactement le chemin que les promoteurs des premières actions de développement avaient imaginé. Si des actions situées sur le front courant de l’innovation se poursuivent et se

Formation … La formation exigée pour devenir professeur des écoles est la suivante : - Trois années après le Baccalauréat. (Une licence.) Le concours est ouvert sans limite d'âge aux titulaires d'une licence ou d'un diplôme sanctionnant une formation d'au moins 3 années d'études postsecondaires. Préparation au concours … Par correspondance : le Centre national d'enseignement à distance : CNED, assure une préparation au concours. - 4 - En institut universitaire de formation des

u-clermont1.fr http://www.droit.u-clermont1.fr SOMMAIRE Le mot du Doyen………………………………………………………………………………………………… L’administration générale de la Faculté…………………………………………………………………… Mémo Web………………………………………………………………………………………………………… Le calendrier universitaire 2011 / 2012 ère Licence 1 année …………………………………………………………………… ………………………… ème ème Licence 2 et 3 années …………………………………………………………………………………….. Les stages………………………………………………………………………………………………………… Les technologies de l’information et de la communication………………………………

place de l’enseignement supérieur Français est considérable. En effet il représente chaque année pour l’état un budget de plusieurs milliards d’euros. A la fois investissement des plus important et facteur de compétitivité, il contribue à la formation d’une partie de la population et participe à la recherche grâce à ses universités. Mais aujourd’hui dans un contexte international plus concurrentiel que jamais, le système d’enseignement supérieur français se voit bien affaibli et n’est plus

Article paru dans le numéro 9 de la revue Formation & Territoire (juillet 2004) : « Les pratiques d’ orientation professionnelle : éclairages théoriques et témoignages d’ acteurs » (pp. 27-51). Châlons-en-Champagne : ARIFOR. L’ évolution des services, des pratiques et des finalités de l’ orientation professionnelle et scolaire en France Serge Blanchard et Jean-Claude Sontag, INETOP / CNAM Pendant la première moitié du XXe siècle, l’ orientation professionnelle concerne essentiellement les jeunes

Schroeder de l’Institut de Formation Bancaire Luxembourg (IFBL), Monsieur Nicolas J. Ries de l’Economist Club, Luxembourg ainsi que l’Association Nationale des Etudiants en Sciences Economiques (ANESEC). Nous remercions également les nombreuses personnes qui ont accepté de faire part de leur expérience professionnelle au travers d’entrevues publiées dans la présente brochure. 1 > > > LES MÉTIERS DE LA FINANCE SOMMAIRE Remerciements 1 Editorial Quelles formations pour quels métiers

Thèmes : Le statut particulier de l’enfant La prise en compte du statut particulier de l’enfant (évoqué au 18e s. par ROUSSEAU) a des conséquences sur l’école. L’enfant n’est plus une ‘boîte vide’ qu’il faut remplir de savoirs scolaires ; le maître est là pour aider l’élève à construire son propre savoir, il n’a plus la toute puissance. Le fait que l’éducation devienne pédocentrée provoque l’adaptation de la pédagogie aux élèves (cf. pédagogie différenciée en didactique) ; il n’y a plus une

l’éducation, qui menaçait les progrès réalisés précédemment par de nombreux pays en développement. À Jomtien fut reconnue une acception plus large de « l’Éducation pour tous », qui englobe les soins à la petite enfance, l’alphabétisation des adultes, la formation des jeunes et des adultes et « les connaissances, les compétences et les valeurs propres à améliorer la qualité de la vie et à assurer un développement raisonné et durable ». En ce sens, l’éducation est inscrite dans le tissu local, national et mondial

MANUEL DE REDACTION DU MEMOIRE DE BACHELOR DGC /SCIENCES PO-AIX Le comité de pilotage des mémoires Richard DELAYE (Docteur en sciences de gestion, MBA, Directeur du Réseau DGC, ED415 CNAM/LIPSOR) Stéphane BOUDRANDI (DBA, Institut d’Etudes Politiques d’Aix-en-Provence, Directeur délégué CIE) Serge AMABILE (MCF, HDR, IEP d’Aix-en Provence) Gilbert DERDERIAN (Intervenant IEP d’Aix-en-Provence) Et la participation active Jean-Marie PERETTI (Professeur des Universités, IAE Corse, ESSEC) Michel