Intensité Dramatique Phèdre

pages Bibliographies (p.  508 du manuel ES/S et Techno, et p. 628 du manuel L/ES/S). Texte 7 – Marguerite Duras, Un barrage contre le Pacifique (1950) p. 76 (ES/S et Techno) p. 78 (L/ES/S) OBJECTIFS ET ENJEUX – Mettre en évidence l’intérêt dramatique du portrait. – Sensibiliser à l’écriture filmique de Marguerite Duras. M. Jo est décrit selon les points de vue particuliers de la mère, Suzanne et Joseph, en focalisation interne. Le passage s’ouvre sur le rappel d’un événement passé (avec

.......................................................................... 61 Présence graduelle des sémiotiques ................................................................................................................. 62 Pondération et intensité des mélanges de sémiotiques .................................................................................... 63 L’analyse des fonctions du langage ..............................................................................................

comme l’un des plus grands peintres de son temps. Il a marqué l’histoire de la peinture par une technique remarquable du clair-obscur qui lui a permis d’accentuer les expressions et les sentiments des personnages et d’approfondir les effets dramatiques des scènes dépeintes. Voici l’un de ses tableaux, intitulé La leçon d’anatomie. Rembrandt a peint ce tableau en 1632, il a alors 26 ans et sa carrière commence. La scène représente le Docteur Nicolaes Tulp entouré d’un groupe de chirurgiens.

comme l’un des plus grands peintres de son temps. Il a marqué l’histoire de la peinture par une technique remarquable du clair-obscur qui lui a permis d’accentuer les expressions et les sentiments des personnages et d’approfondir les effets dramatiques des scènes dépeintes. Voici l’un de ses tableaux, intitulé La leçon d’anatomie. Rembrandt a peint ce tableau en 1632, il a alors 26 ans et sa carrière commence. La scène représente le Docteur Nicolaes Tulp entouré d’un groupe de chirurgiens.

 : c’est parce qu’il y a une incapacité à vivre dans la réalité qu’il peut y avoir l’idéal. «  Idéal  » : on le prend au sens Platonicien du terme cf Banquet, Ion, Phèdre. Baudelaire imberbe  ? c’est donc pour ça qu’il ne se sent pas à l’aise en société ? B méprise la productivité = contemporain de Marx

ton cœur adore ! Rome enfin que je hais parce qu'elle t'honore ! Puissent tous ses voisins ensemble conjurés Saper ses fondements encor mal assurés ! Pierre Corneille, Horace Jusqu'au fond de nos cœurs, notre sang s'est glacé. Jean Racine, Phèdre L'époux d'une jeune beauté Partait pour l'autre monde. Jean de La Fontaine, Fables Oui, je vais te tuer, monseigneur, vois-tu bien ? Comme un infâme ! comme un lâche ! comme un chien ! Victor Hugo, Ruy Blas EXERCICE 4 : Les figures d'opposition

inclassables accompagne une nouvelle vision du monde fondée sur le mouvement et la mouvance (Diderot). La crise du personnage peut aller jusqu’à son effacement ou des jeux de miroir troublants avec le lecteur (Butor). Le personnage acquiert alors une intensité par son absence. La séquence 2 est consacrée à une première œuvre intégrale. La lecture de Manon Lescaut de l’Abbé Prévost se donne pour objectif de découvrir des personnages en rupture. L’analyse de cette œuvre permet aussi de comprendre les

inspirer au spectateur « terreur et pitié », tandis que la comédie dénonce les ridicules et les torts de ceux qui s’écartent du droit chemin. Le héros doit souvent choisir entre sa passion et son devoir ; il peut être soumis à un destin implacable (Phèdre de Racine) ou parvenir à la maîtrise de soi à force de volonté et de raison (Auguste dans Cinna de Corneille). Cette exigence morale de la littérature classique fait de la tragédie, de la fable, des maximes et des portraits des genres privilégiés

inclassables accompagne une nouvelle vision du monde fondée sur le mouvement et la mouvance (Diderot). La crise du personnage peut aller jusqu’à son effacement ou des jeux de miroir troublants avec le lecteur (Butor). Le personnage acquiert alors une intensité par son absence. La séquence 2 est consacrée à une première œuvre intégrale. La lecture de Manon Lescaut de l’Abbé Prévost se donne pour objectif de découvrir des personnages en rupture. L’analyse de cette œuvre permet aussi de comprendre les

l’illusion et les apparences (théâtre dans le théâtre). 1 • Découvrir les mouvements littéraires 18. 19. 20. 10 Sous le règne de Louis XIV (1661-1715). On peut citer une comédie de Molière comme Le Misanthrope (1666), une tragédie de Racine comme Phèdre (1677). L’Encyclopédie (1751-1772). L’autonomie de la pensée (le « Sapere aude » de Kant) et la foi dans le progrès. La Révolution française mais aussi celles de 1830 (les Trois Glorieuses) et de 1848. Le drame. Balzac et Stendhal. Flaubert, Madame