Internationale de l'éducation

précoce Les sanctions contre le mariage précoce : le contexte juridique Consentement : la loi et la pratique L’IMPACT DU MARIAGE PRÉCOCE SUR LES ENFANTS ET LA SOCIÉTÉ Le handicap psychologique La santé de l’adolescent et la procréation Le déni de l’éducation La violence et l’abandon LES MESURES À PRENDRE LA NÉCESSITÉ DE LA RECHERCHE CONCLUSION VERS L’ÉGALITÉ DES SEXES AU SEIN DU MARIAGE Dr Nafis Sadik, directeur général, FNUAP AVANT-PROPOS 1 2 2 3 4 5 6 6 7 7 8 9 9 9 11 12 12 16

bâtiment en commun sur un terrain exigu d’à peine 100 m2. Sans aucune barrière, les enfants sont exposés à tous les dangers de la route. Les autres classes restantes sont situées dans les environs du premier site. Même si la mention, «ministère de l’éducation nationale», sur l’enseigne du bâtiment est illégalement utilisée, il n’empêche que l’école se différencie par sa ‘’double formation’’. « Nous avons des programmes de formation sur l’enseignement général et sur celui de l’Arabe. Nous avons des enseignants

Les universités au temps de la mondialisation/globalisation et de la compétition pour « l’excellence » Colloque international organisé par l’université Paris VIII à l’occasion de son quarantième anniversaire (11-14 mai 2009) La réforme de l’Université marocaine entre idéal organisationnel et réalité pratique Lahlou Loubna Enseignant-chercheur à l’Université Moulay Ismail École Supérieure de Technologie de Meknès Résumé L e dispositif universitaire marocain de précurseur et d'avant-gardiste

INTRODUCTION Dans le cadre de ma formation de BTS Comptabilité gestion et organisation, j'ai effectué deux période de stages d'une durée de 9 semaines partagées entre l'Ambassade de la république du Soudan au Maroc et l'organisation islamique pour l'éducation,la science et la culture (ISESCO) Tout d'abord j'ai effectué la première période de stage à l’Ambassade au sein de son service comptable, dans la période du 1 er juin 2012 au 6 juillet 2012 et ensuite c'est l'ISESCO qui m'a accueilli au sein

extrémités pour faire entendre leur voix et sensibiliser l’opinion publique. N’étant pas pris en considération par les autorités chiliennes, les communautés Mapuche cherchent à se faire entendre au niveau international. Dernièrement, un rapport a même été présenté à l’OIT (Organisation Internationale du Travail) afin de demander l’application de la convention 169. Cette dernière exige que les gouvernements prennent en compte la voix des peuples indigènes avant toute décision pouvant influer sur leur

d’Orientation du Système Educatif (LOSEN) adoptée le 1er juin 1998 sous le numéro 98 – 12. Conformément aux dispositions de cette loi, le système éducatif nigérien comprend l’éducation formelle, l’éducation non formelle et l’éducation informelle. Les deux premiers sous systèmes sont sous la tutelle de l’Etat, tandis que l’éducation informelle est sous la responsabilité de la communauté, avec un encadrement des services publics. Il est important de faire remarquer que dans les zones urbaines (Niamey)

de la convention internationale des droits des personnes handicapées et de son protocole facultatif et l’ouverture d’un large débat aussi bien entre les acteurs que dans les médias, le Maroc s’oriente vers l’adoption d’une approche intégrale qui dépasse l’approche purement solidaire permettant ainsi de développer une approche globale et intégrée qui interpelle la citoyenneté de la personne handicapée lui garantissant l’exercice de ses droits. Si la communauté internationale a adopté depuis 1948

exécutif de la PAPDA, Mesdames, Messieurs, les représentants des organisations membres de la PAPDA, Mesdames, Messieurs, les représentants du Gouvernement de la République, Mesdames, Messieurs, les représentants des Institutions financières internationales, Monsieur, le représentant du CARICOM en Haïti, Mesdames, Messieurs, les représentants du Secteur patronal haïtien, Mesdames, Messieurs, les représentants du secteur syndical haïtien, et du secteur paysan Mesdames, Messieurs, les représentants

  Le programme d’éducation  internationale (PEI)      Qu’est­ce que le programme d’éducation internationale?  Ce  programme,  dont  le  nom  officiel  est  le  Programme  d’éducation  intermédiaire,  relève  de  l’Organisation  du  baccalauréat  international (IB). Il représente les cinq premières années d’un   programme  pouvant  mener  à  l’obtention  du  Baccalauréat  international  (le  BI).  ​ Il  fournit  un  cadre  d’apprentissage  qui encourage  les  élèves  à  devenir des individus  faisant preuve 

meilleure diffusion de ses travaux, notre laboratoire de recherche a crée en 1982 une collection appelée "Notes", documents de travail ou de pré-publications n'excédant pas quarante pages. Ces notes sont diffusées à nos partenaires au plan national et international. Ces échanges se réalisent dans un souci de réciprocité et de libre circulation de préoccupations scientifiques. Leur contenu n'est pas définitif et peut être sujet à discussion. Ils ne constituent donc qu'une étape dans la démarche scientifique