Interrogation écrite Zadig

preuves organisées de façon irréfutable. On utilise à cette fin des arguments et des exemples. Persuader, c’est s’adresser aussi aux sentiments du lecteur. On utilise alors des modalités propres à l’émouvoir, à le séduire : des impératifs, des interrogations, des images… Ces deux voies de l’argumentation peuvent bien sûr se retrouver dans un même texte ! Exercice autocorrectif n° 3 Chacun des deux textes ci-dessous fait appel soit davantage à la raison, soit davantage aux sentiments : attribuez

didactique de la L1 utilisé dans les autres pays francophones. Nous nous attacherons plus particulièrement dans ce cours aux recherches conduites sur l’oral, en mentionnant parfois en contrepoint celles qui portent sur l’enseignement de la production écrite. Le terme de « didactique » étant parfois galvaudé, nous nous attacherons tout d’abord à présenter les objets d’étude de la didactique comme discipline scientifique. Outre la description des pratiques existantes, avec toutes les difficultés de constitution

donner à voir les tableaux, pour les lecteurs qui ne les ont pas sous les yeux. Mais il ne se contraint pas à être objectif. Il use de toutes les ressources du style et des images pour faire partager son point de vue sur les œuvres d’art et ses interrogations sur le Beau. En 1759, le décès de son père lui donne l’occasion de retourner à Langres pour régler la succession. Cette expérience lui inspire le Voyage à Langres, qui prend la forme d’un récit de voyage, mais aussi l’Entretien d’un père avec

déclamation » qui fourmille de citations et de références savantes, Érasme ébranle les fondements de toutes les certitudes humaines. Son « relativisme » est un élément fondamental de la pensée de la Renaissance. Agrippa d’Aubigné, poète « engagé » Écrit entre 1577 et 1589, le long poème des Tragiques (10 000 vers) n’a pu paraître qu’en 1616, dans une France religieuse pacifiée. Sur un ton tour à tour épique, prophétique, parfois violemment satirique, Agrippa d’Aubigné évoque les longues luttes religieuses

XVIe siècle à • confronter les notions d’altérité et de modernité ; nos jours • approfondir l’analyse du texte arguTextes et œuvres mentatif ; • s’entraîner à répondre aux questions • Deux groupements de texte sur corpus ; • Une lecture cursive : Zadig • revoir la méthodologie de la lecture de Voltaire analytique. Introduction A. Deux notions clés : altérité et modernité B. Un parcours de la Renaissance au XXe siècle C. Méthode Chapitre 1 Découverte d’un continent et découverte de l’Autre A

Réforme de l’épreuve de validation Atelier n°1 – Notion de code linguistique : code oral / code écrit - Faire acquérir du vocabulaire Analyse critique des fiches lexicales Peut-on enseigner « le mot juste » ? - L’oral en STS Le traitement traditionnel Quelques exemples de pratiques de classe Quelle articulation entre l’écrit et l’oral ? Observations sur l’évaluation Atelier n°2 – Expression écrite et remédiation - Une copie d’élève de Terminale Bac pro Analyse de la copie Remédiation Programmation

antérieures, de leurs habitudes, de leurs préjugés. Pourquoi est-il difficile de corriger des épreuves d’imprimerie ? Pourquoi, même attentifs, laissons-nous toujours des fautes ? Sinon parce que nous voyons beaucoup moins le texte écrit, que le texte qui devrait être écrit, et que nous supposons. D’où viennent, dans la vie, la plupart de nos échecs ? De ce que nous nous faisons illusion sur les gens et les choses : nous les jugeons comme nous voudrions qu’ils fussent plutôt que comme ils sont.

officiel. On notera que l’oral faisait foi dans les cérémonies publiques et que, dans la mesure où elle était proférée devant témoins, la parole constituait un engagement sans nécessité de recourir à des actes écrits portant signatures. Le clerc qui a consigné les Serments de Strasbourg par écrit a tenu à le faire en français afin de respecter à la lettre les paroles prononcées. Traduction du texte roman « Pour l’amour de Dieu et pour le salut commun du peuple chrétien et le nôtre, dorénavant (de

Analyser le libellé p. 484 (ES/S et Techno) p. 604 (L/ES/S) A  SUJET 1 : Pensez-vous que les contraintes formelles puissent être pour le poète un obstacle à une expression libre et originale ? SUJET 2  : « La poésie […] n’a d’autre but qu’Ellemême », écrit Baudelaire. […] Vous vous interrogerez sur cette déclaration et vous vous demanderez si elle correspond à votre définition de la poésie. SUJET 3  : Attendez-vous de la poésie qu’elle soit nécessairement musicale ? SUJET 4  : Vous vous demanderez […]

Analyser le libellé p. 484 (ES/S et Techno) p. 604 (L/ES/S) A  SUJET 1 : Pensez-vous que les contraintes formelles puissent être pour le poète un obstacle à une expression libre et originale ? SUJET 2  : « La poésie […] n’a d’autre but qu’Ellemême », écrit Baudelaire. […] Vous vous interrogerez sur cette déclaration et vous vous demanderez si elle correspond à votre définition de la poésie. SUJET 3  : Attendez-vous de la poésie qu’elle soit nécessairement musicale ? SUJET 4  : Vous vous demanderez […]