Introduction Conclusion Gérard De Nerval Fantaisie

BEJI Le 5 juin 2009 Titre : L’Orientalisme français et la littérature tunisienne francophone : relations et influences Directeur de thèse : M. Jacques NOIRAY Jury Mme Beida CHIKHI Mme Martine JOB M. Charles BONN M. Jacques NOIRAY 1 INTRODUCTION Qu’ont en commun ces deux notions de littérature francophone tunisienne et d’orientalisme français ? De quelle manière peut-on les relier ? La littérature tunisienne de langue française et l’orientalisme sont tous deux l’expression artistique

Séquence 1 La question de l’altérité Objet d’étude E  a question de l’Homme dans les genres de l’arguL mentation, du XVIe siècle à nos jours Activités E  tude É de deux groupements de textes. Sommaire Introduction 1. Découverte d’un continent et découverte de l’Autre 2. L’utopie et la rencontre avec l’Autre au XVIIe siècle 3.  egards de voyageurs du XVIIIe au XXe siècle : l’Autre, miroir et mire R de soi Séquence 1 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction

Séquence 1 La question de l’altérité Objet d’étude E  a question de l’Homme dans les genres de l’arguL mentation, du XVIe siècle à nos jours Activités E  tude É de deux groupements de textes. Sommaire Introduction 1. Découverte d’un continent et découverte de l’Autre 2. L’utopie et la rencontre avec l’Autre au XVIIe siècle 3. Regards de voyageurs du XVIIIe au XXe siècle : l’Autre, miroir et mire de soi Séquence 1 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction La séquence

historiens (la fin du surréalisme en 1939) comme un élément de l’historiographie des intellectuels au XXe siècle remonte à la tentative d’analyse historique d’un surréaliste lui-même : Maurice Nadeau dans Histoire du surréalisme de 1945 avec une conclusion de 1957 (repris en Points Seuil en 1970). Ainsi quelques sondages dans les ouvrages d’historiens de l’histoire culturelle sont très instructifs. Parmi les définitions problématiques de l’intellectuel par Pascal Ory et Jean-François Sirinelli dans

Corneille, Le Cid, III, 4 18 Corneille, Polyeucte, IV, 3 19 Acte I, scène 1 Séquence 5 : 20 Acte II, scène 3 L’École des femmes : une comédie classique 21 Acte III, scène 4 22 Acte V, scène 4 23 Gérard de Nerval, « Fantaisie », Odelettes 24 Victor Hugo, « Fonction du poète », Les Rayons et les Ombres 25 Théophile Gautier, « La Rose-thé », Émaux et Camées 26 Guillaume Apollinaire, « Il y a », Poèmes à Lou 27 Jean Cocteau, « Rien ne m’effraye

INTRODUCTION 1 La violence est au cœur de la création littéraire, notamment contemporaine. Elle est un phénomène qui ne cesse de s’accroître et dont les formes se multiplient. Cela ne veut pas dire que le phénomène n’existait pas auparavant. En fait, les scènes de violence étaient présentes et se sont manifestées au cours des siècles en tant que facteur de production littéraire et de création artistique, chez de nombreux auteurs. Toutefois, il faudrait souligner que le zèle et l’inventivité

jeunes. On notera à ce propos que les grandes personnes ne jouent qu’un rôle secondaire, qu’il s’agisse par exemple de la mère de Meaulnes, des parents de François ou encore des adultes qui assistent à la fête étrange et acceptent sans sourciller les fantaisies des petits participants. M. Seurel, lui-même, qui n’est pas dépourvu d’autorité, voire de sévérité, semble parfois, à mesure que l’on avance dans le récit, démuni devant les initiatives de ses élèves. ( Texte d’illustration n° 1 : 1ère

On notera à ce propos que les grandes personnes ne jouent qu’un rôle secondaire, qu’il s’agisse par exemple de la mère de Meaulnes, des parents de François ou encore des adultes qui assistent à la fête étrange et acceptent sans sourciller les fantaisies des petits participants. M. Seurel, lui-même, qui n’est pas dépourvu d’autorité, voire de sévérité, semble parfois, à mesure que l’on avance dans le récit, démuni devant les initiatives de ses élèves.  Texte d’illustration n° 1 : 1ère partie

paragraphe du développement doit contenir : • des connecteurs logiques pour lier les idées • la formulation des idées • la formulation d’arguments • des exemples • une phrase conclusive CNED SECONDE – FRANÇAIS 43 SÉQUENCE 2 ᕣ Dans la conclusion, on attend deux étapes : • 1re étape : bilan des idées du devoir. • 2de étape : ouverture. Mise en page : Pensez à sauter des lignes entre les grandes parties, et à former un nouveau paragraphe pour chaque nouvelle idée (une idée par paragraphe

illustre penseur du Canada-français», mémoire de maîtrise, 1958, iv, 107 p. Dir. : Roger Duhamel. Cote : UdeM D. Thèses PQ 35 U54 1958 v.001; UdeM L.S.H. PQ 35 U54 1958 v.001; Microfilm. André-Dietrich, Marcelle, «L’influence d’E.T.A. Hoffmann chez Nerval», mémoire de maîtrise, 1991, vi, 90 p. Dir. : Jacques Brault. Cote : UdeM D. Thèses PQ 35 U54 1991 v.018; UdeM L.S.H. PQ 35 U54 1991 v.018; Microfilm; CÉTUQ. Andrès, Annick, «Ecuador et L’infini turbulent d’Henri Michaux : balises d’une exploration»