Intérêt De L Approche éthologique De L Enfant

l’enfant : différent de l’adulte ( conduite ,façon d’agir =quantitatif ; taille, poids =qualitatif) - La psychologie du développement : ce pose des questions de psycho général ex : la mémoire On considère que L’enfant n’est pas différent de l’adulte enfant plus interessant a étudier - La psychologie génétique : genèse =synonymes de psycho du développement C l’ensemble des éléments ou des processus qui concourt à l’établissement d’une fonction 3- L’objet de la psycho du développement Décrire et

s’inscrivent dans une démarche exploratrice visant la « compréhension de la communication Homme/animal et de la logique du vivant conçue comme une approche systémique » (p. 13). Partant du postulat de Paul Watzlawick que « on ne peut pas ne pas avoir de comportement, on ne peut pas ne pas communiquer » (1972), plusieurs chapitres du livre appliquent une approche sémiotique à l’analyse de la réception des divers signaux perçus au fil des échanges entre les hommes et les animaux. Leurs auteurs s’intéressent

n’est pas encore construit. On supprime les enfants malformés, malades. Pour Aristote : « L’enfant appartient à son père comme un cheveu appartient au corps », « l’être fait ce qu’il veut de son être » 2.2. La société romaine Dans la société romaine, on noyait les enfants déficients, malades ainsi que beaucoup de filles. On n’accordait pas plus d’importance à l’enfant qu’à l’antiquité. 2.3. Le Moyen-âge On oublie l’enfance. Les enfants sont dans l’environnement des adultes, ils

puis déportés. Il est alors confié à l’Assistance Publique, où il bénéficiera d’une attention et d’une protection particulière de la part de son institutrice. Il échappe de peu à la déportation liée à la rafle de janvier 1944, et trouve alors son intérêt dans la biologie. À quatorze ans, il découvre l'éthologie en regardant un film (réservé aux meilleurs élèves du lycée Jacques Decourt) sur la vie d’Henri Fabre. Après avoir intégré la faculté de Médecine de Paris, il entre à l’institut de psychologie

0.1-Des termes multiples pour des concepts flous 3 Question de termes L’inévitable postulat empathique 0.2 - Définitions du sujet et des termes utilisés 6 0.3-Sources d’informations et modes d’approches 8 0.3.1 - Approches biologiques 8 0.3.2 – Approches éthologiques : les aspects comportementaux 10 0.3.3 – La métapsychologie psychanalytique : les aspects subjectifs 12 03.4-Sciences cognitives 14 1 - Des fortes émotions aux grands sentiments 17 1.1 - La question des « émotions basales

psyhique Hasard logiciel: hasard lié au vivant (rencontre, pensée,...) génogramme: représentation graphique de la famille. Utilisé en systémique pour analyser une situation. (Bowen) Systeme therapeutique: patient - thérapeute – contexte Systeme ethologique: lapins – renards – milieu contexte: ce qui réuni les acteurs d'un système Systeme: Ensemble d'acteurs en interaction qui poursuivent des finalités (et donc partagent des valeurs) Communication: transmition par un emetteur d'un message ayant une

EthologieChapitre 1 : Sensorialité et Cognition (par cœur) Idées de bases : · La base de la cognition est la sensorialité. · Spécificité selon les espèces mais l’animal est un modèle pour nous dans différent domaines. · Le chien remue la queue pour s’auto apaisé, il fait redescendre une trop grande excitation. · Question des comportement conditionnés des chevaux en club· Selon l’espèce l’attachement est plus ou moins rapide. IntroductionDéfinition : L’éthologie

change et pourquoi ça change) ( Etude dans le temps (aspects qualitatifs et quantitatifs : qu’est-ce qui change dans le temps) • Etude descriptive et explicative - Au début, psychologues étudiaient leurs propres enfants - Observation d’échantillons plus larges ( normes statistiques - Expliquer les changements développementaux en cherchant les facteurs du dév et les modes d’articulation des comportements. • Etude dans le temps

La théorie de l'attachement La théorie de l'attachement est un champ de la psychologie qui traite des relations entre êtres humains. Son principe de base est qu'un jeune enfant a besoin, pour connaître un développement social et émotionnel normal, de développer une relation d'attachement avec au moins une personne qui prend soin de lui de façon cohérente et continue (« caregiver »[1]). Cette théorie a été formalisée par le psychiatre et psychanalyste John Bowlby après les travaux de Winnicott

monde où on nous répète de consommer et d’avancer sans se préoccuper de tout le reste. L’animal développe notre sensibilité. Un enfant apprend tout ce qui est rationnel à l’école, alors qu’il comprend avec les animaux tout ce qui n’est pas rationnel, mais sensible et vivant » ( Ces propos auraient pu être ceux de mon grand-père, « paysan philosophe », chez qui, enfant, j’ai pu occuper mes loisirs à « l’école de la ferme » : avec mon frère et mes sœurs, nous l’aidions à soigner lapins, volailles