Intérêt De La Réécriture

travailler à leur propre gloire. Ainsi les réécritures sont elles une caractéristique du travail de l'auteur ou de celui du lecteur ? Quelles sont les caractéristiques du travail de l’auteur? Quelles sont celles du lecteur? Le travail de l’auteur est-il plus important que celui du lecteur ? Nous verrons tout d’abord, les caractéristiques du travail de l’auteur puis dans un deuxième temps, celles du travail du lecteur. Dans le but de comprendre mieux la réécriture. Une des caractéristiques

part de son interprétation à travers divers moyens d’expression (au cours d’une discussion, dans un compte rendu de lecture, par des réécritures, des mises en voix) »[1]. La « situation-problème significative » visera à mettre les élèves en position de questionnement préalable quant à l’identité du passage biblique dont nous étudierons ultérieurement la réécriture, ainsi qu’à l’identité du personnage biblique qui y sera mis en scène. Pour ce faire, je mettrai à la disposition des élèves différentes

reprendre le principe de la réécriture, mais d’une manière détournée. Réécrire traduit donc la volonté d’un écrivain de reprendre un thème, ou une histoire afin de se le réapproprier. La réécriture est-elle une forme de création intéressante ? En somme, la réécriture permet-elle à l’écrivain de créer une œuvre nouvelle qui intéressera et touchera le lecteur ou bien n’est-elle finalement qu’une pâle copie sans grand intérêt de l’œuvre première ? Nous verrons que la réécriture amène bien une forme de création

le mot veut dire, et selon les matières son sens peut varier : la problématique n'est pas la même en histoire-géographie, en philosophie, en économie ou en français. Il s'agit de découvrir ce qui pose problème dans le sujet, de comprendre son intérêt c'est-à-dire son enjeu. Pour cela il faut souligner les mots clés et percevoir les liens qu'ils entretiennent entre eux. Parfois il y a une sorte de tension entre eux, qui fait débat (plan dialectique) : sont-ils complémentaires ? contradictoires

sa réécriture du Petit Chaperon Rouge -plus de 200 ans après l'originale- reprend les éléments thématiques de l'histoire et change le cadre de départ par un centre ville, crée une inversion dans le rôle des personnages en renversant les évidences, et raconte l'histoire dans un style familier en montrant le conflit des générations. L'auteur joue avec les sous entendus sexuels de Perrault et dit les choses cachés sans pudeur. Il souhaite montrer que les contes pour les enfants sont sans intérêt car

FRANÇAIS : SUJET D’INVENTION Sujet : débat entre deux personnes, l’une favorable à la réécriture, l’autre fortement opposée. Lorsqu’elle entra dans le CDI de son lycée, il y régnait un silence d’or. Marie chercha son amie du regard, qu’elle aperçue, entourée de nombreuses feuilles raturées et d’un énorme classeur ouvert. « Suze, lui murmura-t-elle en s’asseyant, tu travailles trop. Regarde-toi, on dirait que tu n’as pas dormi depuis trois jours… » -Tu as presque raison. Notre professeur

trivialisation, alors nous nous consacrerons à sa fonction et les divers sujets et idées qui sont transmis par cette caractéristique de la pièce. En effet, la réécriture du mythe montre d’autres propos concernant la condition humaine contrairement à ceux que la légende antique d’Orphée évoque. L’univers pessimiste et fataliste d’Anouilh présente un intérêt dans la troisième partie où nous allons établir l’idée du destin des deux protagonistes, Orphée et Eurydice, puis le concept de l’illusion et de la réalité

Chez Aristote déjà, la réécriture est considérée comme un phénomène fondateur de la littérature, mais, depuis 1920 et les formalistes russes, elle fait l’objet d’un regain d’attention. L’intertextualité devient une notion fondamentale en analyse littéraire et les définitions se succèdent : du dialogisme  de Bakhtine et des travaux de Julia Kristeva pour qui «tout texte se construit comme mosaïque de citations, tout texte est absorption et transformation d’un autre texte »,  en passant pas R. Barthe

certains aspects des caractères humains. Le personnage du séducteur sans foi ni loi qu'est Don Juan constitue un mythe au vu de ses nombreuses réécritures. En effet, la première version date de 1630 et a été écrite par Tirso de Molina, tandis que la plus récente à ce jour est celle d'Eric-Emmanuel Schmitt, parue en 1991. Entre temps, plusieurs dizaines de réécritures ont été publiées, comme celle de Molière, Dom Juan ou le festin de pierre, en 1665, qui en reste l'une des plus célèbres. C'est à propos

difficultés liées à la révision des écrits 8 C. Les démarches pédagogiques 10 1. Faire écrire à partir d’inducteurs 10 2. Les chantiers d’écriture 11 II. UNE NOUVELLE ORIENTATION DIDACTIQUE : L’ECRITURE LITTERAIRE 13 A. Les intérêts de l’écriture littéraire à l’école 13 1. Qu’est- ce que l’écriture littéraire ? 13 2. Conditions de mise en œuvre 15 B. Faire écrire à partir des genres textuels 16 1. Les limites de l’écriture à partir des types de textes