Inégalité Scolaire En France

Lyndon Baines Johnson. Voilà l’image qu’employé le président des Etats-Unis Lyndon B. Johnson lors d’un discours, le 4 juin 1965, dans lequel il évoqué les très fortes inégalités dont étaient encore victimes les Noirs américains. Ce que veut dire Lyndon B. Johnson est qu’il n’est pas suffisant de mettre fin aux inégalités du jour au lendemain pour régler les problèmes qui en découlent. Les politiques de discrimination positive apparues aux Etats-Unis à la fin des années 1960 sous le nom ‘d’Affirmative

de mesure fiables et efficaces. Elaborée pour la première fois en 1954 par l’INSEE puis modernisée en 1982, la nomenclature des Professions et Catégories socioprofessionnelles (PCS) est couramment utilisée pour mesurer les inégalités économiques et sociales aujourd’hui en France (accroche) . La nomenclature des PCS est un outil de classification de l’ensemble de la population en un nombre restreint de groupes présentant chacun une certaine homogénéité sociale. Pour atteindre cet objectif d’« homogénéité

occidentales qui s’est poursuivi au cours du XXe siècle, avec ses développements scientifiques, économiques et sociaux, a créé de nouveaux besoins et offert de nouveaux potentiels humains d’éducation. C’est autour des problèmes liés à l’expansion scolaire et aux inégalités sociales devant l’école que s’est structurée la sociologie de l’éducation contemporaine. Mais ses prémices intellectuelles s’enracinent dans des interrogations plus anciennes sur les fondements de l’ordre social au regard de l’évolution

L'Ecole est elle encore l'outil de démocratisation auquel rêvaient ses fondateurs ? Pb : L'Ecole est elle le lieu de l'égalité des chances ou bien une machine à reproduire les inégalités ? I L'idéologie de l'égalité des chances a) L'Ecole, un outil de socialisation et d'éducation à la citoyenneté Gratuite, laïque, obligatoire : Préambule de 1946 «La Nation garantit l'égal accès de l'enfant et de l'adulte à l'instruction, à la formation professionnelle et à la culture. L'organisation

Projet Actualité Economique Financière Les INEGALITES : II) 1°) L’Etat et la lutte contre les inégalités La lutte contre les inégalités est l’un des objectifs traditionnels des politiques publiques. Mais dans quelle mesure l’action des pouvoirs publics permet-elle de réduire les inégalités ? Après avoir montré comment l’action publique en France permet de lutter contre les inégalités, nous analyserons les limites de cette action. L’action publique désigne l’ensemble des mesures prises

de tous à l’éducation et à l’instruction par delà les inégalités sociales et les convictions particulière des uns et des autres. L’école est un lieu apportant stabilité et équilibre à l’intérieur duquel les enfants vont pouvoir appréhender et expérimenter les nombreuses transformations physiques, intellectuelles, sociales et culturelles sous tendant leur évolution personnelle et la construction de leur identité. Dans la pratique, la France ne fait pas partie des bons élèves. Le débat sur l’éducation

des fondements de la France qui est l'égalité. L’égalité «réelle», appelée aussi égalité effective, consistant dans l’état semblable de leur propriété, de leur personnalité, de leur condition. Le terme "chance" a un sens implicite mais relève de l'évidence. Il s'agit des chances de réussite à l'école. La notion de réussite a l'école renvoie aux objectifs que l'on attribue à l'instruction et à l'éducation c'est-à-dire au sens social que l'on donne à la réussite scolaire. De même, le mot chance

auprès des tuteurs légaux) de l'enfant • La prime inculcation des règles est encadrée par des normes (ce qui renvoie à un système plus général ) • Exemple : le rôle des parents dans la scolarité des enfants, sachant que l'école est obligatoire en France jusqu'à 16 ans, depuis 1959. La socialisation secondaire Émile Durkheim ( 1858 – 1917 ) institue un paradigme dans l'Éducation et sociologie L'accent est mis sur l'éducation morale dont le programme contient trois éléments : 1. La discipline

modeste, il réalise un parcours universitaire exemplaire (ENS puis agrégation de philosophie, chaire au Collège de France, médaille d'or 1994 du CNRS) en total contraste avec son analyse critique du système éducatif républicain. Héritier de Durkheim, il relève de la tradition holiste : "Le tout l'emporte sur les parties", d'où une analyse macrosociologique au niveau du système scolaire dans son ensemble et non pas au niveau individuel. Il analyse l'espace social en termes de capitaux : - Capital

vous montrerez que les inégalités sont cumulatives. Document 1 L’étude des principaux domaines de la vie sociale (emploi, revenu, patrimoine, consommation, logement, santé, école, usages sociaux du temps, maîtrise de l’espace public) montre que les inégalités s’engendrent les unes les autres. […] Ainsi, pour ne prendre que ces deux exemples, les inégalités de conditions d’emploi et de travail ou les inégalités de conditions de logement ne sont pas sans rapport avec les inégalités face à la maladie et