Ionesco Rhinoceros Acte Ii Tableau Ii

................................................ 5 Bilan de première lecture (p. 324)................................................................................................................................................................5 Acte I, scène 4 (pp. 42 à 67) .........................................................................................................................................................................7 ◆ Lecture analytique de l’extrait (pp. 68-69)......

Développement de la pièce Commentaire général sur la pièce Etude d'un texte : Phèdre se dévoile devant Hippolyte (II, 5) 11ème série LE THEATRE DE IONESCO 1ère leçon 2ème leçon L'auteur et le théâtre Rhinocéros 12ème série LE THEATRE DE MOLIERE 1ère leçon 2ème leçon 3ème leçon 4ème leçon L'auteur et le théâtre Les Précieuses ridicules La scène IV de l'unique acte Présentation du passage 13ème série LE COMMENTAIRE COMPOSE AU BACCALAUREAT 1ère leçon 2ème leçon 3ème leçon

théâtre de l’après-guerre. Tout en travaillant isolément, les dramaturges du « Nouveau théâtre » vont tenter de donner une forme à ce vide pour mieux le révéler, d’ « utiliser la théâtralité* pour mieux dénoncer celle de la condition humaine »19. Ionesco, Beckett, Adamov, Genet ont créé leurs oeuvres sans concertation, mais ils ont tous en commun d’avoir voulu sapé les codes du théâtre classique. Ils en gardent quelques conventions, mais vidées de leur contenu. C’est pourquoi ce « nouveau théâtre

mouchoir, le chien en peluche, les lunettes, le cathéter, le fauteuil roulant, le tableau retourné contre le mur de Hamm ; les poubelles de Nell et Nagg, le bonnet de dentelle de Nell. Effectivement présents et visibles sur scène, ou n’existant que dans les propos des personnages, comme le buffet, ces objets meublent la scène de manière dérisoire et dénotent l’infirmité des personnages, ou – comme le chien, le tableau ou la lunette – le désir de voir autre chose, de se distraire de la mort. 6. et 9

LXXXIII ». « L’art conserve la mémoire d’une grande beauté ». Michel-Ange, « Madrigal XXI, L’art ». « Mon métier et mon art, c’est vivre ». Michel de Montaigne, « Essais, II, 6 ». « Le but de l’art, c’est la délectation ». Nicolas Poussin. « Toute habilité dans un art quelconque mérite des éloges ». Carlo Goldoni, « Térence, II, 1 ». « La beauté des choses existe dans l’esprit de celui qui les contemple ». David Hume. « Les arts, comme les sciences, doivent leur naissance à nos vices : nous serions

COMPOSANTS Pour chaque niveau, l’ensemble pédagogique comprend : — un livre de l’élève ; — un cahier d’activités ; — un guide pédagogique ; — deux CD audio pour la classe. • Le livre de l’élève Alter Ego 3 avec CD encarté Il comprend : — un tableau des contenus ; — 9 dossiers composés d’une double page d’ouverture, de six doubles pages de contenus pédagogiques et d’une double page d’évaluation formative ; — un abécédaire culturel ; — une carte de la France et des pays francophones ; — un

(environ 32 heures) I En amont (possible en AP) 1. les textes officiels 2. méthodologie des deux questions 3. faire un exposé à plusieurs à partir d'une question sur un de leurs films de prédilection 4. atelier d'écriture OULIPO II Lancer la séquence 1. étude d'images : comparer couvertures et éditions 2. qu'avez-vous pensé du roman ? 3. présenter la biographie de Queneau (exposé d'élèves, calibrer fiches) 4. "kikicékadiça ?" = fiche à trous sur les grandes citations

alors qu’elle, Angèle, n’en a pas eu. On le comprend, ligne 49 : « Encore une raison de détester la Germaine Richard d’ailleurs, car elle, elle avait un fils ». 7- a) Cette femme a une coiffe et un costume qui semblent être de la campagne. Le tableau date du XVIIe siècle. b) La lumière vient de la gauche du cadre, par la fenêtre. Elle met en valeur le visage de la femme. c) Le regard du personnage se porte sur l’extérieur. La femme semble scruter ce qui se passe dehors.

................... 102 2.4.2. Didascalies ....................................................................................... 114 Synthèse de la première partie ........................................................................ 121 II Partie : Usages performatifs du langage : la dispute chez B-M. Koltès ........................................................................................................ 123 Introduction à la deuxième partie ..................................

endormi. Réconciliation entre les deux familles : le champ des amandiers. Sixième partie : Novembre 1862, p 225 à 251 le bal chez les Ponteleone; lassitude du prince de Salina. Réflexion sur la vanité de l’existence et de l’amour. Il contemple le tableau de Greuze la Mort du juste. Tancredi «  tu courtises la mort ». Septième partie : p 255 à 268, juillet 1883. Agonie et mort du Prince : crise d’aploplexie sur le chemin de Palerme. (l’hôtel Trinacria) Hutième partie : p 271 à 294 Mai 1910;