Je Vis Je Meurs Plan Detaillé

intègre le texte dans un ensemble plus vaste en rapport avec le texte (genre, courant littéraire, l'auteur dans son époque). - Présentation du texte (nom de l'auteur, titre de l'œuvre, date, thème du passage...) - Annonce précise du plan Développement : -Bien suivre le plan -Etudier le fond (ce que dit le texte) et la forme (la manière dont c'est dit) du texte. -Doit être organisé : pour rendre le texte intelligible (bilan de lecture : il propose une analyse argumentée et cohérente du texte) -Du

cher ami! on m'a privé de toi; et puisque tu m'es enlevé, j'ai perdu mon support, ma consolation, ma joie; tout est fini pour moi, et je n'ai plus que faire au monde ! Sans toi, il m'est impossible de vivre. C'en est fait, je n'en puis plus; je me meurs, je suis mort, je suis enterré. N'y a-t-il personne qui veuille me ressusciter, en me rendant mon cher argent, ou en m'apprenant qui l'a pris? Euh? que dites-vous? Ce n'est personne. Il faut, qui que ce soit qui ait fait le coup (2), qu'avec beaucoup

Louise labbé Sonnet , <<je vis, je meurs>> Introduction Le sonnet "Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie" est publié en 1555, et s’inscrit dans la tradition Pétrarque de la poésie amoureuse : c’est un sonnet en décasyllabe à rimes embrassées. Lyrique, ce sonnet a pour sujet l’amour, mais il prend toute son originalité par la variété des émotions que l’auteur évoque et opère à l’intérieur d‘une forme fixe.De quelle façon Louise Labé, poétesse de la renaissance, rend-t-elle compte

T5 : Le Parti pris des choses : prise de position, volonté de défendre une chose = objets et symboles du quotidien. Prose poétique,syntaxe, rythme et sonoritésFond inédit = mollusque + forme (prose et §).Plan : Description extérieure de l'huître2ème § : monde intérieur.Dernière phrase : le trésor.Analyse : donner une dimension poétique, le quotidien peut devenir oeuvre d'art en portant un regard différent.Description objective par taille, apparence

(tirade de Silvia). A partir de paragraphes de commentaire entièrement rédigés où manquent certains termes techniques et certaines citations. Restitution des citations et des termes manquants. Le mode d’insertion des citations dans le commentaire. Plan du paragraphe. Rédigez en une dizaine de lignes un autre paragraphe montrant que l’échange est également inacceptable parce qu’il défie la morale individuelle et sociale. Séance 9 : Lecture analytique d’un extrait du monologue de Figaro (Le

termes de sens différents et de parenté phonique. - Ex :‘Pâles membres de perles ...’Les figures d’opposition :-L’antithèse : Elle rapproche dans une phrase, deux mots de sens opposés. - Ex :‘Je vis, je meurs, je me brûle et me noie.’ (chaud/froid (avec l’eau)). -L’oxymore : Elle réunit deux termes opposés dans un paradoxe apparent. - Ex :‘Un silence assourdissant.’-L’antiphrase : Il s’agit d’une formulation

(tirade de Silvia). A partir de paragraphes de commentaire entièrement rédigés où manquent certains termes techniques et certaines citations. Restitution des citations et des termes manquants. Le mode d’insertion des citations dans le commentaire. Plan du paragraphe. Rédigez en une dizaine de lignes un autre paragraphe montrant que l’échange est également inacceptable parce qu’il défie la morale individuelle et sociale. Séance 9 : Lecture analytique d’un extrait du monologue de Figaro (Le Mariage

fraîche » ex.2, métaphore directe : « Ce toit tranquille, où marchent des colombes, Entre les pins palpite, entre les tombes » la personnification évocation d'une chose ou d'une idée sous les traits d'un être humain, d'un dieu ou d'un animal « Je vis les arbres s'éloigner en agitant leurs bras désespérés » l'allégorie représentation concrète d'un élément abstrai « Mon beau navire, ô ma mémoire » le symbole image référence « Le poète est semblable au prince des nuées qui hante la tempête »

BOCA Constance 1ES/L BOUILLY Philippine 1ES/L GUERIN Théophane 1ES/L James Bond : TPE (James Bond in Three Points : Evolution, England, Eternal) Notre-Dame des Oiseaux, Paris XVI Année 2014-2015 Sommaire Plan 3 Introduction 4 I. James Bond un espion fictif 5 A. Un personnage codifié 5 B. Un personnage en évolution 13 II. Une histoire liée à l’Histoire ? 19 A. James Bond, au cœur des relations internationales ? 19 B. Le sauveur de la Grande Bretagne ? 25 III

Plan détaillé du chapitre « De l’institution des enfants » (I, 26) 1. Montaigne se qualifie comme pédagogue. 145 A – 149 C : « Je ne vis jamais pere (…) me semble leur donner beaucoup d’authorité ». Au seuil d’un chapitre pédagogique, Montaigne s’estime dépourvu des titres et des compétences ordinaires que l’on peut exiger d’un pédagogue, mais s’invente une autre légitimité : cette légitimité n’est pas celle de la connaissance, mais celle du jugement. • Montaigne affirme un lien de paternité