Justification Choix Poèmes

soirée, il s’attire la haine des invités, notables mesquins, ridicules et ignorants. Se dessine un projet de mariage entre David Séchard et Ève, la sœur de Lucien qui, lui, travaille à un roman historique (‘’L’archer de Charles IX’’) et à un volume de poèmes (‘’Les marguerites’’). Il rêve de conquérir la gloire littéraire à Paris et, comme les deux amants sont épiés par la société d’Angoulême, ils décident de quitter la province pour se rendre ensemble dans la capitale. Deuxième partie “Un grand

de l’« ami » (fivlo") et de l’« ennemi » (ejcqrov"), en tant que destinataires respectivement de la louange et du blâme dans la poésie archaïque, je renvoie à G. Nagy, op. cit. Voir en particulier la troisième partie, où l’auteur montre comment les poèmes de Pindare et de Bacchylide se proposent de louer le noble, reconnu comme « ami », en vertu de sa générosité. Ils affirment leur fonction en opposition au blâme du noble, propre à la poésie iambique, conséquence d’envie et de pauvreté. La poésie iambique

» 4 L. S. Senghor, Éthiopiques, « À New York » Prolongements 8 S O M M A I R E G. Moreau, Œdipe voyageur T. Chassériau, Andromède… C. Baudelaire, « Parfum exotique » Séquence 11 La poésie symboliste D. G. Rossetti, Lilith P. Verlaine, Poèmes saturniens, « Mon rêve familier » D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 C. Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Parfum exotique » TEXTE 2 S. Mallarmé, Poésies, « Tristesse d’été » D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 C. Baudelaire, Le Spleen de Paris, « Un hémisphère dans une chevelure

été résistant sait pourtant que la guerre est la guerre. Que dans son combat contre la "violence chronique" (15) qu'il subit l'opprimé est parfois obligé, par nécessité, d'imiter le colonisateur dans l'injustice, ou mourir ! Que le colonisé n'a de choix que de se révolter, de se défendre, bien qu'il y ait "dans toute révolution une étape où elle suscite un mouvement de révolte opposé qui annonce ses limites." (16) "Contre la raison des Français qui nous opprime, je choisis la folie arabe, la folie

rude — quoique monotone — de dégager l'action mutante de l'imagination poétique dans le détail des variations des images. Pour un lecteur de poèmes, l'appel à une doctrine qui porte le nom, si souvent mal compris, de phénoménologie, risque donc de ne pas être entendu. Pourtant, en dehors de toute doctrine, cet appel est clair : on demande au lecteur de poèmes de ne pas prendre une image comme un objet, encore moins comme un substitut d'objet, mais d'en saisir la réalité spécifique. [4] Il faut pour

Gabrielle Roy 1 Que sait Sam Lee Wong du Canada avant d’y aller ? 2 A quels métiers sont destinés les arrivants chinois sur le sol canadien ? 3 Comment Sam Lee arrête-t-il le choix d’une destination sur la grande carte du Canada ? 4 Qu’était le local choisi par Sam Lee avant qu’il en fasse un restaurant ? 5 Que penser de la citation « un homme s’installant à peu près comme

Gavoille, je suis de Hochedé. Je suis du Groupe 2/33. Je suis de mon pays. Et tous ceux du Groupe sont de ce pays… »(17) 2/Ecrire entre devoir et héroïsme. 2.1 Ecrits sur l’héroïsme. Dès son jeune âge, l’héroïsme était à l’ordre du jour et un des poèmes de Saint- Exupéry, « Amertume », exprime la tristesse d’un adolescent, contraint à vivre sa guerre sur les bancs de l’école : Il est dur, étant jeune encore De n’avoir comme idéal Que de murmurer : »je t’adore » Ce mot romanesque est banal…

LA THÉORIE DU THÉÂTRE ? 35 On pourrait poursuivre indéfiniment la liste de ces observations, mais ce que l'on retient surtout de ces quatre approches, c'est que la théorie semble avoir définitivement perdu ce qui, à ses débuts, a été sa justification première : la nécessité d'établir les fondements d'une science analytique en créant des méthodes d'investigation et des outils performants permettant de pénétrer en profondeur l'œuvre étudiée et de la faire parler. Aujourd'hui, tel n'est plus le

cedex Tél 05 56 47 05 81 fax : 05 56 47 38 05 Mél : cddp33@ac-bordeaux.fr Sommaire du livret Public Description du livre Adaptation filmique Résumé de l’histoire page 3 Biographie de l’auteur Liens avec les programmes Raisons du choix de l'œuvre Analyse de l’œuvre et propositions d'activités pédagogiques page 4 Découpage du roman page 7 Fiche d’identité des personnages Activités Autres pistes Mise en réseau page 14 page 24 page 24 page 26 2 page 5

Dans un débat oral, confronter ses valeurs aux valeurs de l’autre, aux valeurs collectives : présenter son opinion, entrer en contradiction avec autrui, s’impliquer dans son propos • Rédiger une argumentation de type délibératif (thèse, antithèse, choix personnel) • Comprendre comment une œuvre met en tension les expériences individuelles et les questions collectives • Situer les œuvres du genre biographique dans leur contexte historique et sociologique Attitudes • Exprimer les singularités