L'Enfant

Psychologie de l’enfant introduction Étude de lINSERN Les psychologues s'intéressent aux mécanismes mis en jeu et chacun tente de répondre avec des conceptions différentes mais parfois divergentes. Il n’y a pas de théories unitaire. Les descriptions habituelles de l’enfant, envisagent des secteurs différents de son développement : -Soit l’affectivité ou l’affecte -L’intelligence -La mémoire -Les apprentissages -Le langage, c’est-à-dire les aspects cognitifs (connaissances) -Ou encore

des yeux » l2, « minute après minute » l12, « il le faisait depuis ce matin » l13 De plus, Rieux est très attentif au corps : « les dents de nouveau serrés » l3, « parut respirer plus vite » l8 (observation sans certitude, interprétation) L’enfant reste focalisé sur la douleur. Il est coupé du monde « aveugle et muet » l8. Cette agonie paraît nouvelle pour les spectateurs « ils n’avaient jamais encore suivi leurs souffrances minute après minute » (l12) « ils n’avaient jamais regardé en face

L'intelligence de l'enfant : les théories actuelles Le bébé est plus précoce qu'on ne le croit. Son intelligence évolue de façon irrégulière, dans une dynamique où interfèrent la mémoire, les émotions, les interactions sociales. Il y a trente ans, à la question de savoir comment se développe l'intelligence de l'enfant, était invariablement associé un nom, et souvent un seul, celui de Jean Piaget. Celui-ci a été le premier à considérer le bébé comme un sujet de recherche et à lui attribuer une

sécurisé, profil C : type ambivalent, profil D : type insécurisé) Les MIO modèle interne opérant : représentations mentales qui se construisent à partir des échanges. Cela permet à l’enfant d’anticiper les comportements futurs de ces proches. Ils apparaissent entre 6 et 9 mois et se stabilisent vers les 5, 6 ans chez l’enfant. Figure d’attachement primaire : bien souvent le donneur de soins (mère, père) Figure d’attachement alternative : personne qui va combler le rôle parental (éducateur, famille

L'OBSERVATION DE L'ENFANT Observer un enfant c'est une démarche d'élaboration d'un savoir au service de finalités multiples, qui s'insèrent dans un projet global de l'homme pour décrire, comprendre son environnement et les événements qui s'y déroulent. Observer c'est un acte volontaire : apprentissage, méthode. LE BUT DE L'OBSERVATION : Pour le personnel : mieux comprendre, transformer son regard mieux s'adapter aux besoins de l'enfant acquérir des connaissances sur l'enfant mieux savoir

Français : Fiche de lecture n° 2 : L’enfant de Noé 1. Renseignements sur le livre : • Titre : L’enfant de Noé • Auteur : Eric-Emmanuel Schmitt • Collection : / • Edition : Albin Michel • Année d’édition : Avril 2004 pour le dépôt légal 2. Qui est l’auteur ? : Né en 1960 à Bruxelles, Eric-Emmanuel Schmitt s’est d’abord fait connaître au théâtre avec Le Visiteur, cette rencontre hypothétique entre Freud et peut-être Dieu

L.A. 4 : L’agonie de l’enfant (p. 217-218) Situation du passage A la fin du mois d’octobre, la peste poursuit inlassablement ses ravages. Le docteur Castel a mis au point un sérum qui va être essayé sur le fils du juge Othon dont le cas est jugé désespéré par Rieux. Entouré de tous les personnages importants – Castel, Tarrou, Paneloux, Grand, Rambert et Rieux – l’enfant se livre à une lutte pathétique contre le mal qui l’assaille. Cette scène poignante est l’occasion d’une réflexion morale sur

durant l’enfance d’une pulsion sexuelle essentiellement auto-érotique, d’abord orale, puis anale et enfin génitale. L’enfant présente des conduites exhibitionnistes, voyeuristes, masochistes et sadiques. Freud viendra à le définir comme un pervers polymorphe potentiel. Il abolit ainsi la frontière entre la sexualité des anormaux (les pervers) et la sexualité normale et affirme que l’enfant est conscient de son sexe bien avant la puberté. Les recherches psychanalytiques ont ainsi permis de mettre en

surnombre de passagers. Une fois sur place, les enfants sont pris en charge par les autorités locales. Ils sont logés dans d’ancienne maison de redressement, des salles d’écoles… A cet instant apparaît la différence des cultures. En Afrique, l’enfant est utilisé comme main d’œuvre peu couteuse, alors qu’au Canaries, le travail des mineurs n’est pas légal. Voilà pourquoi beaucoup de famille sont déçues d’avoir payé pour ne rien recevoir en retour. Enfin, l’article montre par quel moyen les terres

niveau moyenDévelopper l’autonomie de l’enfant par rapport à l’activitéAugmenter le TEM particulièrement chez les plus faiblesÉliminer les problèmes d’incompréhension de consignes verbalesApplications pratiquesQuels types d’activités faut-il symboliser?A quel Age peut-on commencer les activités de symbolisation?Quel temps doit-on consacrer à la symbolisation?3Symbolisation : justifications et objectifsÉliminer le niveau moyenDévelopper l’autonomie de l’enfant par rapport à l’activitéAugmenter le temps