L Incipit De L Enfant De La Haute Mer

voix et en espace de qqs extraits au choix. Entraînement voix articulation intonation Préparation à des lectures à haute voix 1h E L = lecture O= outils de la langue E = expression orale ou écrite Séance 1 Travail de groupes : Groupe 1 : Regarde la scène en muet. Groupe 2 : Ecoute de l’enregistrement de la scène jouée. Groupe 3 : Lecture de la scène Travail de lecture à haute voix en classe, Qui est présent ?où se trouvent les personnages ? Que se passe-t-il ? Mis en place d’hypothèses

désormais bien organisé entre les mains de professions urbaines et la production des manuscrits échappent aux monastères pour s’installer en ville. Les corporations établissent des statuts et des règlements qui permettent de maintenir une production de haute qualité. Le livre demeure tout au long de la période médiévale l’objet des préoccupations de ses créateurs et de ses propriétaires. Rare autant que précieux, le manuscrit suscite bien des convoitises. Sa possession s’accompagne d’une véritable qualification

d’orthographe. ( Séance 6 : (lecture) Objectifs : - Etudier le conte humoristique. - Analyser la durée dans la narration. Support : Extrait du Vicomte pourfendu de Calvino. ( Séance 7 : (lecture) Objectifs : - Analyser des incipits - Revoir la notion de point de vue. Support : Extraits du Roi lune d’Apollinaire, du Ravissement de Lol V. Stein de Duras et du Verdict de Kafka. ( Séance 8 : (écriture) Objectifs : Ecrire un récit complexe : bouleverser l’ordre

tête de Julien,marque le fait qu’elle joue un rôle Mouvement 2: l.10-20 - “l’homme qu’elle avait tant aimé”: périphrase (désigne Julien): elle est dans l’exagération la grandiloquence; accentue le fait qu’on est dans un pièce de théâtre - “élevé”, “haute”, “montagne”: champ lexical de la hauteur; “le plus”: superlatif: rappelle l'ascension sociale de Julien et insiste sur le fait qu’elle soit achevée - “magnifiquement illuminé”, “nombre infini de bougie”,“petite grotte”: l.14: hyperbole et antithèse:

motivation : lutter contre l’ennui (v.23-26) ces vers montre l’autre raison qui le pousse à voyager II- L’épreuve du voyage : Une succession de catastrophe narrée sur un rythme soutenu - enchainement rapide évènement : orage, piège, vautour, aigle et enfant. - chaque évènement dure qque lignes et est directement suivi d’un autre - l’épisode du vautour et de l’aigle sont mentionné dans la même phrase v.48 de plus, les épreuves commence sans tarder - dès qu’il quitte le logis, 1er malheur survient 

entend sans s’arrêter), Charybde et Scylla (les monstres marins), l’île du Soleil, la tempête et enfin l’île d’Ogygie où Calypso le recueille : il y restera sept ans. Toutes ces étapes incarnent la découverte de l’inconnu. Lorsqu’Ulysse reprend la mer, il affronte une nouvelle tempête et échoue chez les Phéaciens, passant d’un idéal de nature à un idéal de culture. Les Phéaciens lui assurent un retour paisible vers Ithaque. Les compagnons d’Ulysse disparaissent les uns après les autres, faisant d’Ulysse

entend sans s’arrêter), Charybde et Scylla (les monstres marins), l’île du Soleil, la tempête et enfin l’île d’Ogygie où Calypso le recueille : il y restera sept ans. Toutes ces étapes incarnent la découverte de l’inconnu. Lorsqu’Ulysse reprend la mer, il affronte une nouvelle tempête et échoue chez les Phéaciens, passant d’un idéal de nature à un idéal de culture. Les Phéaciens lui assurent un retour paisible vers Ithaque. Les compagnons d’Ulysse disparaissent les uns après les autres, faisant d’Ulysse

devant une des fenêtres. Ce spectacle des toits de Paris égaya Saccard. Au dessert, il fit apporter une bouteille de bourgogne. Il souriait à l’espace, il était d’une galanterie inusitée. Et ses regards, amoureusement, redescendaient toujours sur cette mer vivante et pullulante, d’où sortait la voix profonde des foules. On était à l’automne ; la ville, sous le grand ciel pâle, s’alanguissait, d’un gris doux et tendre, piqué çà et là de verdures sombres, qui ressemblaient à de larges feuilles de nénuphars

progressivité. Les programmes insistent sur l’intérêt d’un rythme soutenu pour la lecture d’une œuvre. C’est dire que le choix des modalités de lecture approprié à la difficulté et aux caractéristiques de l’œuvre est fondamental ; lectures à voix haute ou dialoguées, lectures magistrales, résumés intermédiaires… permettront à tous les élèves quel que soit leur niveau de compétences de connaître et comprendre l’histoire racontée. Pour des classes au Avant-propos 5 public très hétérogène

Ce court-circuit, qui mène de la fée à la pâtissière, signale ainsi un dénivelé, qui conduit des rêveries existentielles à la prise de conscience de la cruauté de la réalité et confère au récit la portée d’un récit d’apprentissage. èEx 1 : incipit de la nouvelle. èEx II : ch II « en paradis » et non « au paradis ». èEx 3 2ème apparition d’Adrienne , déguisée en esprit avec un « nimbe de carton doré », accessoire dérisoire qui introduit une rupture avec le motif de l’identification de la