L Instruction Talleyrand

les prêtes sont ceux les plus prêt du peuple, ils vivent avec eux mais on trouve aussi des grand seigneurs puisque le concordat de Bologne de 1516 conclu entre le Vatican et l’état organisait la nomination aux postes du haut clergé (par exemple Talleyrand était évêque à 2 ans=>était athée et vivait en concubinage avec sa nièce). La noblesse (Beaucoup d'inégalité: il y avait le privilège du sang, de la naissance et Il y avait des nobles très pauvre avec juste leur titre) Le tiers États (Tous les

à Fontainebleau (1815). Envoyé à St-Hélène, il y meurt en 1821. 28. Nelson : Amiral britannique du XVIIIe-XIXe. Il remporte sur les Français les batailles navales d’Aboukir et de Trafalgar où il meurt (attaque en deux colonnes : modèle). 29. Talleyrand : Homme politique français du XVIIIe-XIXe. Il traverse tous les régimes (sauf la Terreur : exil), des Etats généraux à la restauration avec l’assemblée constituante, le directoire, et l’empire (ministre des affaires étrangères). Il joue un rôle

à Fontainebleau (1815). Envoyé à St-Hélène, il y meurt en 1821. 28. Nelson : Amiral britannique du XVIIIe-XIXe. Il remporte sur les Français les batailles navales d’Aboukir et de Trafalgar où il meurt (attaque en deux colonnes : modèle). 29. Talleyrand : Homme politique français du XVIIIe-XIXe. Il traverse tous les régimes (sauf la Terreur : exil), des Etats généraux à la restauration avec l’assemblée constituante, le directoire, et l’empire (ministre des affaires étrangères). Il joue un rôle

parmi bien d’autres, La Fayette, Noailles, Clermont-Tonnerre, Condorcet, et les trois hommes qu’elle aima le plus à cette époque : Louis de Narbonne (1755-1813), sa première grande passion, Mathieu de Montmorency (1767-1826), l’ami de toute sa vie, Talleyrand, le traître à l’amitié. Elle se livre alors à sa passion d’écrire  2 Les écrits nés de la Révolution Mme de Staël s’était tout d’abord essayée à la tragédie et en avait écrit quatre ou cinq au moins. La Révolution venue elle s’oriente vers

active ................................................ 147 Chapitre 3.2. Les principes de la méthodologie active ............................................... 148 Chapitre. 3.3. L’évolution des instructions officielles ................................................. 153 3.3.1. Les instructions de 1925 et 1938 ............................................................... 154 3.3.2. L’instruction de 1950 ................................................................................ 154

vingt preuves, notamment dans les six gros volumes in-4° où sont consignés les résultats de l'enquête, menée sous la présidence de M. RIBOT en 1895, qui fut comme la préface à la réforme de 1900. Plus récemment, lors de la réforme de 1925, dans les Instructions, programmes et règlements, le recueil si précieux - et trop peu connu - où les Ministres de l'Instruction publique et leurs collaborateurs proposent des « directives » aux professeurs, l'objet propre de cet enseignement y est précisé en formules

professionnels, les syndicats sont condamnés. L’homme est isolé, il doit s’en sortir seul. Régime libéral : la politique devient affaire de tous. Les débats sont connus grâce à la presse. Il faut que cette presse soit libre. Assistance publique et instruction : c’est la société qui dirige et non plus le clergé. La politique s’immisce dans le privé. Révolution d’hommes ? Les femmes jouent les émeutières, elles sont à la tête d’insurrections. Elles seront rejetées des infrastructures après la révolution

mais on condamne le droit d’association. Ce texte proclame aussi le droit a l’assistance, fournir du travail aux pauvres valides qui n’auraient pu s’en procurer, et droit à l’instruction, qui n’étaient pas dans la DDHC, créée et organiser une instruction publique commune a tous. Et il sera fait, un code de lois civiles communes a tout le royaume ; Le titre 2 rappelle la division du territoire en départements et ce qu’il faut pour être citoyen. Titre 3 : le plus long ; la moitié du texte, divisé

active ................................................ 147 Chapitre 3.2. Les principes de la méthodologie active ............................................... 148 Chapitre. 3.3. L’évolution des instructions officielles ................................................. 153 3.3.1. Les instructions de 1925 et 1938 ............................................................... 154 3.3.2. L’instruction de 1950 ................................................................................ 154

définie comme un lien politico-juridique entre le national et l’Etat qui va permettre à cet Etat d’exercer sa compétence personnelle. Cet Etat peut agir sur ses nationaux même lorsqu’ils se trouvent hors territoire national ; il peut leur donner des instructions et c’est lui qui règle leur statut personnel. C’est tjrs cet Etat qui va exercer la protection diplomatique. On utilise aussi le terme de ressortissants. a) La notion juridique Cette notion pose d’une part le problème de l’attribution