L école Des Annales

Sainte-Beuve et la question de l’auteur * Proust : à la recherche du moi créateur * style, technique et vision * la mutation de la critique dans l’entre-deux-guerres Chapitre III : les critiques d’interprétation : questions et méthodes 1) l’ « école de Genève » et la critique thématique * une philosophie de l’imaginaire * Gaston Bachelard et la phénoménologie de l’image poétique * Jean-Pierre Richard et l’analyse des formes thématiques * Jean Starobinski ou l’expérience critique * perspective

la deuxième moitié du xixe siècle – en Allemagne, avec l’historien Johann Gustav Droysen, auteur du livre fondamental et pionnier Historik, et avec le philosophe Friedrich Nietzsche puis en France, au début du xxe siècle, avec Émile Durkheim et l’« école sociologique française » Robert Hertz, Marcel Mauss et Henri Hubert. Ce moment marque la naissance des sciences sociales et tout en même temps la mise en cause de la domination exclusive de l’histoire qui avait prévalu jusqu’alors. Cette mise en cause

2.5 Méthode géométrique et Simplexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.6 Modélisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3 Annexes 77 3.1 Annales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 3.2 Classement des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Eric L ALLET, Jean-Luc R AFFY 3 4

positive de l’agence : positionnement et apports », Papier de recherche, Univ. De Bourgogne, LEG/Fargo. Carron R., (2005), « Les valeurs mutualistes, valeurs de progrès », Communiqué de presse Président de Crédit Agricole S.A., Association de Bordeaux Ecole de Management. Site : www.forumevents.com Château G., (2007), « Entretien avec le directeur général du Crédit Agricole d’Aquitaine », 20 minutes Bordeaux, n°1266, le 8 Oct. 2007, p.2. Comité des Etablissements de Crédit et des Entreprises d’Investissements

[pic] [pic] E S M – A Ecole Supérieure de Management en Alternance de Marne la Vallée _______________ CONCOURS D’ADMISSION 2007 _______________ Epreuve de synthèse Durée : 3 heures ________ Le sujet comporte quatre documents. Vous ferez, en 500 mots (plus ou moins 10 %), une synthèse objective de ce dossier. Vous lui donnerez un titre. L’objectif de l’épreuve de synthèse doit permettre au candidat de manifester son aptitude à saisir et organiser des informations. Cette

hectares et s’organise autour de la création de bureaux (180'000 m2), de logements à construire ou à réhabiliter (80'000 m2), de la mise en place de services d’hôtellerie, de commerce et d’activités tertiaires (30'000 m2), d’équipements publics (collège, école, etc.) et de parkings. 15 Les principes du développement durable sont un équilibre entre équité sociale, croissance économique et respect de l'environnement. 15 La Rue de la République, Ce pôle mise sur la réhabilitation de logements très

des concours, notamment en catégorie A, sont souvent conduits à suivre une période de formation obligatoire dans une des écoles administratives, afin d’acquérir les connaissances pratiques et les méthodes de travail nécessaires à leur futur métier : Ecole nationale d’administration, Instituts régionaux d’administration, écoles des Impôts..... Dans les autres cas, les lauréats suivent une période de stage probatoire avant d’être titularisés, c’est-à-dire avant de devenir fonctionnaire. Vous trouverez

DELIVRANCE DES DIPLOMES ........................................................................................ 21   V. ACCES A L ANNEE SUPERIEURE ..................................................................................... 21   VI. LES ANNALES D EXAMEN .............................................................................................. 21 ANNEXES ................................................................................................................................ 22

dans la boucle du Niger, prolongent ainsi une tradition typiquement française d'anthropologie religieuse, en y ajoutant une dimension « militante » de défenseurs de la « pensée » africaine 69. Je n'examinerai pas ici les critiques adressées à cette École, accusée, d'une part, de reconstruire une cosmogonie cohérente et linéaire à partir de fragments épars de discours individuels, et, d'autre part, de déduire l'organisation sociale de cette mythologie. En revanche, je m'intéresserai au contexte qui

conçues comme pouvant relever d’une démarche conceptuelle mais seulement d’une approche « pratique » : leur sort sera lié à celui de l’économie politique qui sera d’abord confinée dans des écoles professionnelles (1), avant d’être introduite dans l’« École libre de sciences politiques » afin de mieux préparer les candidats à l’exercice de fonctions administratives (2) avant que les facultés de droit ne finissent par s’ouvrir à la discipline dans le but de justifier l’ordre juridique libéral contre «