La Bonne Distance Educative

spectaculaire en matière de TICE. Le TBI (en anglais: Interactive WhiteBoard, IWB) est un dispositif permettant d’afficher l’écran de l’ordinateur sur un tableau tactile par le biais d’un vidéo projecteur. Il permet de manipuler l'ordinateur à distance par l'intermédiaire du tableau et du stylo électronique. Le tableau blanc est dit "interactif" car il permet à l'utilisateur de manipuler le contenu affiché sur le tableau (annotations, modifications, captures, enregistrements…) au moyen d'un ensemble

confronté en équipe devient outil éducatif : comme Le Gooff nous le dit, le quotidien est un des lieux essentiels où se noue l’acte éducatif en particulier en internat. A ce stade de ma réflexion, j’ai donc l’impression que nous ne pouvons pas mettre de distance entre le travail éducatif et le quotidien. L’un et l’autre se mélangent, se rassemblent et donnent un tout dans la pratique professionnelle de l’éducateur. Le rapport de l’éducateur au quotidien me semble maintenant plus clair. J’en tire deux enseignements

est un grade universitaire, la scolarisation dans un lycée n'est pas une condition pour le passer, l'examen peut être passé en candidat libre et les cours sont disponibles par correspondance par l'intermédiaire du centre national d'enseignement à distance (Cned). Le système éducatif ( Lycée ) : Le système éducatif du lycée en France et en Chine sont assez similaire, ils comportent, tout les deux, trois années d'étude au Lycée avant le diplôme  : Système éducatif chinois : Baccalauréat

, De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Maspéro, 1971. SUR LE DISCOURS PÉDAGOGIQUE M-C. Blais, M. Gauchet, D. Ottavi, Pour une philosophie politique de l’éducation, Bayard, 2002. N. Charbonnel, Pour une critique de la raison éducative, Peter Lang, 1988. A-M. Drouin-Hans (dir.), La philosophie saisie par l’éducation, CRDP Bourgogne, 2005. C. Gautier, Pour une théorie de la pédagogie, De Boeck, 1997. D. Hameline et al., Manifeste pour les pédagogues, ESF, 2002. J. Houssaye (dir)

suite à la réorganisation : le groupe «  La Camargue » dans lequel je travaille l’accueille sur les temps éducatifs. Ce groupe se compose de 13 jeunes préadolescents et adolescents de 12 à 16 ans dont Marius. A son arrivée à l’IME l’équipe éducative «  des Arènes », observe que Marius a des difficultés à établir des relations avec ses camarades, mais entre plus facilement en contact avec les adultes. C’est un garçon curieux, les échanges se montrent parfois difficiles compte tenu d’importants

des compétences communes à tous les enseignants, quel que soit leur niveau d’enseignement ou leur discipline : il s’agit bien d’attester de la capacité à utiliser les T.I.C dans les pratiques professionnelles, dans le cadre de la responsabilité éducative comme dans celui de la responsabilité pédagogique. 2. Il s’agit là, pour un enseignant, de se mettre en capacité de répondre à de nouvelles exigences sociales qui, dans l’école, résonnent au travers des B2i école, collège, lycée, et à l’université

générale ou un texte rédigé spécifiquement en fonction de la question posée (voir plus loin). Les "commentaires de réponses" pour reprendre l'autre terme du moment, étaient, eux, des retours[3] qui pouvaient fonctionner soit comme un guidage vers une "bonne réponse" (ou une explication, parfois un "renforcement" d'une réponse correcte donnée), soit comme une simple évaluation de la performance. Commentaires sur la valeur et sur le contenu se distinguaient ou s'enchaînaient. Logique d'évaluation et de

tâches  ménagères.  Il  existe  aussi  le  problème   des  infrastructures  qui  reste  une  grande  faiblesse  et  lacune  des  pays  d’Afrique.  Certains  enfants  ne  vont  pas  à  l’école  car  pour  cela  ils  doivent  parcourir  de trop  grande distance ou même risquer leur vie pour y arriver. Néanmoins  certains  enfants  le  parcours  et vont à l’école,  il parte la semaine et rentre le weekend  voir leur  famille. Les problèmes économiques sont aussi une cause de ces inégalités,  notamment  lorsque

l’exercice du métier. Ce dossier a pour objet de témoigner de l’acquisition des compétences liées au Domaine de Compétences 1 du référentiel métier de l’éducateur spécialisé. Aussi des vignettes cliniques choisies, mettant en scène des situations éducatives sur mes lieux de stage (que je décrirai dans une première partie), viendront illustrer mon processus de professionnalisation et témoigner de l’évolution de ma pratique professionnelle. C’est à dire comment j’ai pu mobiliser des ressources face

Loi d’orientation sur l’éducation n°89-485 du 10 juillet 1989, art 11.  Les parents d’élèves : une place réaffirmée par le cadre institutionnel. La loi d’orientation sur l’éducation stipule que « les parents d’élèves sont membres de la communauté éducative ». A ce titre, elle préconise leur participation à la vie scolaire, le dialogue avec les enseignants et le rôle de leurs représentants est réaffirmé. » Les programmes de 2002, dans le souci d’améliorer la réussite scolaire, mettent l’accent sur