La Bonne Distance Educative

dépendantes (EHPAD) - Education spécialisée : foyers, services de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Fonctions : bilans psychologiques, orientation, soutien, psychothérapie (avec une formation post-master), supervision des équipes soignantes et éducatives, mise en place et participation à des projets de recherche… Conditions de travail : très variables suivant le statut (par exemple, public en hôpital, privé en clinique, privé dans l’associatif non lucratif, libéral…). Les salaires sont variables

savoirs et la construction des connaissances. En résumé  Le processus d’instrumentation est « contraint » par: - La qualité du dialogue tonique primaire et des relations d’attachement - Les occasions d’actions offertes à l’enfant ou pratiques éducatives: rôle de la culture - Les bases biologiques et neurologiques En résumé…  L’ensemble de l’activité motrice = Tonus + Posture + Motricité (oculomotricité, globale, fine) + Psychisme. Du corps à la connaissance  L’intelligence selon Piaget

s’inscrivent naturellement dans la relation éducative. Cette rencontre démontre donc toute l’importance du lien éducatif dans le partage des idées même s’il ne correspond pas à l’une ou l’autre des parties, et cela amène indubitablement à questionner ce que signifie la connaissance de l’autre. Sinon cela consiste pour le travailleur social à tenter d’utiliser des éléments d’histoire sans maîtriser le sens de celle-ci, et ce afin de la transformer en morale de bonne conduite pour densifier une autorité

prise en charge quotidienne, notamment dans la dispense des sanctions. Enfin, au cours des différentes réunions, tout le monde se mit d'accord sur le fait que, dans un établissement médico social, une sanction se doit d'être éducative. Mais qu'est ce qu'une sanction éducative, qu'est ce qui la différencie d'une punition d'un côté ou d'un acte éducatif de l'autre? A partir de ces questionnements, je vais tenter d'articuler des réflexions issues des différentes réunions d'équipe, des rencontres professionnelles

d'entrer en relation avec l'usager. L'humour occuperait une place tiers entre la place de l'éducateur et celle de l'usager qui permettrait à ceux-ci d'entrer dans une relation complice au sens de la confiance qui est nécessaire dans toute relation éducative. Derrière l'humour peut se cacher parfois une gêne, un mal-être. A titre d'exemple on peut trouver les rires en réunion. En réussissant à rire de circonstances pénibles, on fait 2/22 Introduction obstacle au développement de la souffrance. L'humour

relation devient une réalité, c'est-à-dire qu’elle détermine pour chaque membre du groupe : - la manière dont il vit le groupe et ses membres ; - la manière dont il vit sa « situation » dans le groupe ; - la manière dont il perçoit les autres, et la distance « sociale » qu’il éprouve plus ou moins à l’égard de chacun ; - la manière dont il est perçu par les autres ; Le test sociométrique est un des moyens efficaces de repérage du tissu des relations et des représentations caractéristiques de la structure

limites de peur qu'ils se sentent rejetés. Effectivement, lorsque nous sommes en atelier cuisine, D quitte sa tâche pour venir me faire un câlin. Petit à petit, je m'apperçois que cette situation devient envahissante et que je dois instaurer de la distance entre D et moi sans pour autant être dans le rejet. En la prenant individuellement, je lui explique qu'il y a des moments et des lieux pour faire des calins « lorsqu'on est en atelier, on travaille et ce n'est pas le moment des câlins » lui dis-je

plus, je souhaite définir le rôle du moniteur-éducateur ainsi que ses différentes missions. Afin d'accomplir ces objectifs, je chercherai à : intégrer l'équipe participer aux diverses activités mises en place comprendre les méthodes éducatives utilisées par les membres de l'équipe et les appliquer m'inscrire dans le projet d'établissement m'investir personnellement afin d'acquérir des connaissances et des capacités d'analyse (lecture d'ouvrages concernant le public...) Organiser

J’ai recherché un stage dans une commune où je n’ai pas enseigné. Il m’a semblé important d’avoir un regard tout à fait neuf sur les enfants, les enseignants et les différents partenaires avec lesquels j’allais travailler. Cela m’a permis d’avoir la distance et la neutralité du psychologue. I PRESENTATION DE L’INSTITUTION I.1. QUI EST LE PSYCHOLOGUE SCOLAIRE ? Le psychologue scolaire est un professionnel dont les compétences spécifiques sont à la disposition des acteurs et des usagers du système

Les modes d’intervention de la Prévention spécialisée à l’ALSEA 1- La présence sociale 2- L’accompagnement éducatif et social individuel 3- L’accompagnement éducatif auprès des groupes 4- L’animation éducative et sociale 5- Le partenariat 6- Les actions d’amélioration du milieu environnant V- Le public concerné B- Mon lieu de stage I- Présentation de l’association ALSEA II- La cité Pierre de Coubertin