La Demarche Qualité Memoire

tourisme et de l’hôtellerie » Parcours « Industries du tourisme » MÉMOIRE DE PREMIÈRE ANNÉE Opportunité d’un tourisme familial autour de l’œnotourisme. LE CAS DU DEPARTEMENT DU LOT Présenté par : Maudeline RAYNALY Année universitaire : 2009 - 2010 Sous la direction de : Sébastien RAYSSAC Le CÉTIA de l’Université de Toulouse II – Le Mirail n’entend donner aucune approbation, ni improbation dans les projets tutorés et mémoires de recherche. Ces opinions doivent être considérées comme propres

MEMOIRE PROFESSIONNEL Quelles sont les répercussions de l'intégration de la R437 de la CNAMTS dans la mise en place d'un nouveau marché ? MASTER « MANAGEMENT ET INGENIERIE DES SERVICES A L’ENVIRONNEMENT » Tuteur Entreprise : Patrick DINE Tuteur Pédagogique : Vincent AUBELLE MARICHAL Pierre Option Propreté 1 Mémoire MASTER MISE P5 SOMMAIRE REMERCIEMENTS RESUME ABSTARCT INTRODUCTION PARTIE I : Les nouveaux enjeux .............................................................................

problèmes auxquels il doit faire face et en recherchant les informations nécessaires à l’élaboration d’une réponse pertinente. L’attitude adoptée face à la réalisation de ce travail (du projet à la défense orale du travail) est un révélateur des qualités professionnelles. Si la valeur du produit fini est la base de l’évaluation, l’attitude de l’étudiant(e) face à son travail est très souvent l’élément le plus déterminant des appréciations portées par le jury. En résumé, voici les points importants

PROJET TUTEURÉ-mémoire distech dÉmarche de réflexion pour traiter un « dysfonctionnement » OU UN PROBLEME QUI SE POSE AU magasin Guide à l’usage des apprentis, maîtres d’apprentissage, tuteurs universitaires. NB : Vous trouverez ci-dessous des conseils, des modes opératoires, des consignes et des exemples ; ces derniers seront en encadrés – format italique. Ce document a été réalisé à partir de réflexions et d’échanges avec plusieurs tuteurs (notamment Jacques Baillon) et maîtres d’apprentissage

stratégique à partir du modèle des défis coopératifs : le cas de la Coopérative de services à domicile de l’Estrie par BASTIEN DION Bachelier ès sciences appliquées (consommation) de l’Université Laval MÉMOIRE PRÉSENTÉ pour obtenir LA MAÎTRISE ÈS SCIENCES Sherbrooke Juin 2004 RÉSUMÉ Ce mémoire porte sur l'analyse stratégique des coopératives. En utilisant le modèle des défis coopératifs de Lafleur (2003), il s’agit de placer l’identité de la coopérative au centre de l’analyse stratégique. La question

| |- maîtrise et mise en œuvre de la méthodologie de projet | | |DC1A |C1.8 Assurer la qualité du service rendu |- respect des procédures et des protocoles | | | |

englobe plusieurs types de veilles spécifiques telles que la veille technologique, la veille concurrentielle, la veille commerciale, etc. » Historiquement ce sont les grands groupes industriels qui ont été les premiers à mettre en œuvre une démarche de veille. Dans un premier temps pour leurs opérations à l’international, pour suivre les mouvements de leurs concurrents, l’évolution des technologies et la solvabilité de leurs fournisseurs. Ces opérations étaient organisées autour d’un responsable

cette voie si l’on n’a pas fait ces preuves au déférent stade du cursus .c’est pourquoi un bon cursus universitaire doit permettre de réaliser successivement : -1-Des travaux universitaires de plusieurs pages ou quelques dizaine de page -2-Un mémoire de fin de licence moins de 150 page -3-Une thèse de mastère (250 page) -4-Une thèse du doctorat de (300 à 500 pages) La thèse du doctorat et un travail de recherche c’est en quelque sorte le (chef d’œuvre)des compagnon d’antan, aspirant à devenir(

tournées vers l’analyse et le contrôle des coûts, en commerce international afin d'élaborer des échanges efficients avec les partenaires internationaux (fournisseurs, transitaires, administrations etc.). Il doit connaître les outils d’optimisation de la qualité et de la sécurité des flux physiques et informationnels. Cela suppose la connaissance de modèles de simulation (statistiques, probabilités, etc.). L’activité professionnelle du diplômé GLT couvre un large spectre de techniques d’exploitation (transports

permettront d’accéder à des postes à responsabilité. L’entrée sélective dans les différentes filières et les enseignements assurés par des spécialistes universitaires et par plus de 260 intervenants professionnels garantissent une formation de qualité. Vous serez préparés à l’entrée dans la vie active : développement de projet professionnel dès la première année de Licence, stages obligatoires en entreprise de la L2 au M2, possibilité d’étudier dans des universités étrangères partenaires.