La Distance Dans La Relation éducative

les institutions considèrent que, quel que soit leur handicap, les personnes handicapées doivent être reconnues comme des citoyens ayant un rôle social, capable d'autonomie, disposant de compétences, étant aptes à tirer les bénéficies d'une action éducative et jouissant de droits mais soumis à des devoirs. Dès lors, tout au long de son séjour au sein de l'établissement, l'accompagnement de la personne handicapée va essayer de tenir compte au maximum de leurs attentes mais aussi des ressources disponibles

stage, qui ma soutenu et montré les astuces et les étapes a suivre, pour élaborer au mieux mon rapport de stage. Le directeur de l’institut princesse Lalla Meryem pour les enfants autistes Diouri Mohammed ainsi que toute l’équipe administrative et éducative qui m’ont accueilli et ouvert les portes de leur institution. A mon referant terrain Mr Hafid Almanous. Aux éducateurs de l’île Jaune, Hafida Ismaili, Fouad Ichir et Soumaya Hassoun. Aux enfants de l’institut qui se sont très vite sociabilisés

contrat de séjour. 3 DDCS : Direction Départementale de la Cohésion Sociale POHI : Pôle d’Orientation Hébergement et Insertion 5 AME : Aide Médicale d’Etat 6 ATA : Allocation Temporaire d’Attente 7 RSA : Revenu de Solidarité Active 4 2 L’équipe éducative est composée de cinq travailleurs sociaux et d’une psychologue spécialisée dans l’ethnopsychiatrie à temps partiel. Il y a donc deux accompagnatrices globales et 1 accompagnateur global des familles dont un éducateur spécialisé et une éducatrice

PROFESSIONNELLES/COMPETENCES P. 53 Introduction et questions méthodologiques p. 55 Référentiel p. 61 Action éducative par les actes de la vie quotidienne p. 63 Action éducative par la relation p. 71 Action éducative à partir de l’activité p. 77 La médiation avec l’entourage de la personne p. 85 L’analyse de la pratique éducative p.91 L’organisation/coordination p. 97 La gestion/administration p. 101 Conclusions : les compétences constituant

Exclusion et pauvreté On ne peut assimiler exclusion et pauvreté Les sociétés pauvres ne sont pas des sociétés excluantes car elles ont maintenues des liens sociaux forts (distinction à faire entre exclusion sociale et exclusion économique) Cette relation entre pauvreté et exclusion sociale permet de comprendre en quoi l'exclusion est un processus plus qu'un état. La notion de pauvreté * de quoi parlons-nous ? Elle est souvent définie par rapport au revenu Seuil de pauvreté : niveau de revenu

solution choisie Assurer le suivi du résultat obtenu/ attendu Proposer une action corrective s’il y a lieu ACCOMPAGNEMENT SOCIAL INDIVIDUEL ET/OU COLLECTIF DANS UNE Accueil des individus et des DIMENSION SOCIO groupes ECONOMIQUE ET EDUCATIVE DANS LES DOMAINES DE LA VIE QUOTIDIENNE Elaboration du diagnostic social - - Analyser les informations recueillies Analyser la demande exprimée Formuler un diagnostic Identifier les ressources et les potentialités de l’usager, du

Yves Prêteur. Pour son soutien et sa bienveillance durant ces années de thèse, je le remercie vivement. Grâce à sa disponibilité et ses précieux conseils, il a su me donner la confiance nécessaire pour venir à bout de ce travail, et ce, malgré la distance. J’adresse également mes remerciements les plus sincères aux membres du jury pour avoir accepté d’évaluer ce travail. Je remercie en toute sincérité toutes les personnes qui ont participé à cette recherche. Merci au directeur de l’école « El Horia

éducation novatrice pour son époque et qui lui vaudra les foudres de nombreux de ces contemporains. Mais en premier lieu sera relater une brève biographie de Rousseau, puis sa pédagogie proprement dite, ensuite mon point de vue sur sa mission éducative et enfin sa bibliographie. Partie 1 La vie de Jean-Jacques Rousseau Jean-Jacques Rousseau est né le 28 juin 1712 à Genève. Il fut écrivain, philosophe et musicien. C’est l’un des plus grand philosophe du siècle

mettent en œuvre la politique éducative de la nation ; - les mécanismes économiques et les règles qui organisent le monde du travail et de l’entreprise ; - la politique éducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels (stratégiques, politiques, économiques, sociaux) en comparaison avec d’autres pays européens ; - les grands principes du droit de la fonction publique et le code de l’éducation : les lois et textes réglementaires en relation avec la profession exercée

entourage. Tous ces symptômes ne sont pas nécessairement présents en même temps chez tous les autistes et si ils le sont ils peuvent apparaître à des degrés divers. Et disparaître ou en tous cas être maîtrisés en fonction d’une prise en charge éducative et thérapeutique adéquate ! ♦ Repli sur soi : soit géographique ( se cacher sus la table, se mettre face à un mur), soit retrait dans l’imaginaire ( dans sa réalité subjective) ♦Résistance au changement : plus l’autisme est sévère (peu d’autonomie)