La Distance Professionnelle Dans La Relation éducative

01 40 77 85 01 , e-mail : publications@credoc.fr 142 rue du Chevaleret – 75013 Paris – http://www.credoc.fr Situations professionnelles et compétences d'éducateurs 2 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs SOMMAIRE INTRODUCTION p. 7 Objet du programme, méthodologie p. 11 PREMIERE PARTIE : L'ENQUETE AUPRES DES PROFESSIONNELS Introduction et questions méthodologiques p. 19 I- L'environnement de l'emploi p. 23 I-1. Le contexte institutionnel

Les modes d’intervention de la Prévention spécialisée à l’ALSEA 1- La présence sociale 2- L’accompagnement éducatif et social individuel 3- L’accompagnement éducatif auprès des groupes 4- L’animation éducative et sociale 5- Le partenariat 6- Les actions d’amélioration du milieu environnant V- Le public concerné B- Mon lieu de stage I- Présentation de l’association ALSEA II- La cité Pierre de Coubertin

espace à la fois public et collectif que constitue l’internat. Le placement apparait comme une possibilité qui vise à permettre à la personne accueillie de trouver un espace, un lieu, de trouver un temps où elle pourra vivre de nouvelles formes de relations dans une perspective de changement et d’évolution de sa situation qui a justifié son orientation. Il s’agit d’offrir un lieu de sécurité, de prévention mais aussi d’émancipation possible. Avec le placement, l’objectif est d’offrir une prise en charge

hygiène, circuit du linge Dimension de maintenance : maintient de la vie la santé aide à la toilette et à l'alimentation C'est tout ce qui permet le maintien de la santé. Dimension curative : traitement qui élimine les problèmes de santé Dimension éducative : être éduquée pour entretenir et promouvoir sa santé, pour gérer la maladie Dimension de réhabilitation ou de réinsertion : effet secondaire de la maladie = réaménagement domicile. La maladie ou les traitements peuvent entraîner des effets physiologique

ÉCRIT d' OBSERVATION PROFESSIONNELLE Centre Médical et Scolaire de CHANAY SOMMAIRE : Introduction Page 1 I. Observations Page 1 II. Présentation de Gézu Page 2 III. L'Analyse Page 4 et mes Ressentis IV. Évaluation Page 4 Conclusion Page 6 Observation Éducative Introduction : J'effectue mon stage de première année au Centre Médical et scolaire de la M.G.E.N. de l'Ain situé à Chanay. Cet établissement

jeter sur la nourriture ou bien ne pas ranger sa chambre. Cette personne a besoin d’être stimulée et peut avoir des comportements divers selon les éducateurs, c'est-à-dire soit de proximité, soit de séduction et même de fuite. Elle joue de cette relation et peut ainsi parvenir à ses fins. J’ai choisi cette personne par rapport au fait que du à sa prise de poids énorme elle a fait des malaises et a des soucis respiratoires ainsi que des problèmes d’incontinence. La deuxième personne s’adapte bien

DIPLOME D’ETAT DE CONSEILLER EN ECONOMIE SOCIALE FAMILIALE 1 Sommaire ANNEXE I Référentiel professionnel……………………………….………… - Définition de la profession et du contexte d’intervention …….. - Référentiel des activités professionnelles ……………………… - Référentiel de compétences …… ……………………………… Notes de bas de pages…………………………………………….. p3 p3 p4 p7 p 15 ANNEXE II Référentiel de formation ………………………………………… Horaires d’enseignement …………..…………………………… Notes de bas de pages……………………………………………

Sociologie et politique de l’éducation Travail certificatif Professeur : Introduction : J’ai décidé de m’intéresser à la problématique de la relation enseignants – parents issues de l immigration. Le choix de ce sujet m’est venu car durant mon dernier stage j ai effectué 5 semaines dans une école à discrimination positive ++. Je me suis retrouvé dans une classe où il n’y avait aucuns élèves d’origine belge. J’ai été tout de suite frappé par le manque de dialogues entre les parents

travail, l’autorité prend une dimension prédominante dans la relation qui unit l’enseignant à sa classe. L’autorité constitue une préoccupation pédagogique pour le professeur novice (Dussaussois, 1997), dans sa capacité à assurer cette exigence en début d’année scolaire, L’autorité représente un enjeu de professionnalisation qui passe nécessairement par le développement de compétences, et s’observe par le biais de gestes professionnels (Jorro, 2002) qui organisent l’agir de l’enseignant. Cet article

à responsabilité, au sein d’un Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique (ITEP), j’ai pu m’immerger dans une pratique professionnelle en concordance avec mon identité. En accord avec l’équipe éducative, le jeune et sa famille, j’ai accompagné un adolescent nommé Pierre. A travers son projet personnalisé, il s’oriente vers une intégration extérieure. Une relation éducative s’est alors créée autour de cette prise en charge, induisant à certains moments une attention plus particulière pour cet adolescent