La Ferme Des Animaux George Orwell Chapitre 9

Mme de la Sablière meurt et La Fontaine parait son dernier recueil en 1694 puis décède un an plus tard en reniant ses contes. Fables : Ce sont des bestiaires, c'est-à-dire que ce sont des animaux qui permettent à La Fontaine de critiquer. On trouve souvent une opposition entre forts et faibles. Les animaux peuvent aussi être remplacés par des objets ou des végétaux. Peu d’humain, peu de femme par contre des Dieus ou des personnages historiques. Versification : Alexandrin : 12 syllabes. Décasyllabe :

la barbarie, et de la manière dont l’individu y consent malgré lui. L’expérience des totalitarismes a profondément marqué l’histoire occidentale. Et cette expérience-là, peu d’auteurs en ont rendu compte de façon aussi efficace que George Orwell. La Ferme des animaux séduit les élèves par son mélange d’humour et de drame, mais c’est aussi une formidable leçon politique sur les mécanismes totalitaires et une réflexion sur la responsabilité individuelle dans ces mécanismes. Autant dire que si l’œuvre

Chapitre n°3 : V ERS UN MONDE MEILLEUR ? Classe : 3 ème OBJECTIFSPROBLÉMATIQUESPRÉ REQUISDURÉE· Découvrir des récits de science-fiction et d’anticipation des XIX, XXe et XXIe s qui mêlent fiction et explications scientifiques. · Mettre en relief les questions que l’homme se pose sur le monde qui l’entoure. · S’interroger sur l’idée du progrès scientifique, tantôt exalté et mystifié, tantôt objet de répulsion ou de désillusion

doublé d’une fonction symbolique anime donc La Fontaine dans la peinture des animaux. Certains animaux incarnent un état, un rang social : le lion représente le souverain ; l’ours, le tigre, le renard et le loup, les puissants. D’autres révèlent plutôt un trait de caractère : la pie, le bavardage ; la chèvre, l’entêtement ; le chat, l’hypocrisie. Cependant, comme nous l’avons vu avec l’étude du loup, un seul animal n’est pas figé dans un rôle mais offre différentes facettes de son caractère

IV. dystopies et anti-utopies sont-elles libertaires ? Le genre utopique des contre-utopies est désormais très bien connu, mais se limite trop souvent au groupe ZAMIATINE-HUXLEY-ORWELL, car la plupart des dystopies sont liées au contexte difficile du XXème siècle : guerres mondiales, crises socio-économiques, chocs nucléaire et bactériologique, désastre écologique ou climatique, États autoritaires et totalitaires, eugénisme et génocides... Mais ce genre est certes beaucoup plus important et

15  ans. Il a déjà composé en 1869 « Les Étrennes des Orphelins » ; élève brillant et précoce vivant avec son frère et ses sœurs sous l’autorité d’une mère très sévère, il est devenu un jeune homme révolté et fugueur. Son professeur de français, George Izambard, lui a fait découvrir les poètes de son temps. Séduit par le romantisme, le jeune Rimbaud rejette les mesquineries et la vie bourgeoise étriquée qu’il mène à Charleville-Mézières. Il fugue à deux reprises en 1870 et c’est à cette époque

service d’idées chères à un philosophe des Lumières. 20.09 Correction du contrôle de connaissances du 17.09 Analyse d’un corpus de textes du 18ème siècle sur le fanatisme religieux en vue d’un entraînement à l’épreuve écrite: - VOLTAIRE, Zadig, chapitre « Le souper » (extrait) ; - DIDEROT, Entretien d’un philosophe avec la Maréchale de*** ; - D’ALEMBERT, article « Réfugiés » de L’encyclopédie. a) Thème commun b) Point de vue exposé sur ce thème dans chaque texte ; position commune ; différence

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Harry Potter à l’école des sorciers de J. K. Rowling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6 p. 7 p. 7 p. 8 p. 8 p. 9 p. 9 THÉÂTRE Le gobe-douille et autres diablogues de Roland Dubillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10 e POÉSIE Le rire en poésie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..........................................................p.4 2. Comment ?..............................................................................p.7 3. Comment le sait-on ?..................................................................p.9 4. Pourquoi ?..............................................................................p.13 5. Comment cela a-t-il été possible ?.................................................p.16 6. Cela pourrait-il être encore possible ?.................

(Christian Science Monitor), « profondément bienveillant » et injustement critiqué par « les propagandistes à la solde de la guérilla timoraise » qui osent condamner « la cruauté de l’armée indonésienne et la torture qu’elle pratiquerait » (The Economist). 9 Lorsqu’une timide prise en compte des crimes sans nombre commis au Timor-Oriental fut enfin à l’ordre du jour, personne ne fut assez vulgaire pour revenir sur les pages antérieures de cette histoire, qui commence avec la prise de pouvoir par Suharto