La Langue Est Un Fait Social

La langue des jeunes « Wesh » (salut, ça va ?), « Wua mortel, une teuf chez oit ? C'est chan-mé bien ! » (traduction approximative : « Tu fais une fête chez toi ? C'est super ! »)… « C'est trop de la balle » (idem)… Bribes de conversation ordinaire entre lycéens ordinaires, saisies au hasard d'un coin de rue d'un quartier plutôt chic de la capitale. Ce « céfran » que parle aujourd'hui les adolescents surprend souvent leurs parents, qui ont du mal à les comprendre. Opération réussie, puisque s'ils

étrangère : le poids des difficultés sociales 16 Scolarisation au primaire d'un enfant venant de l'étranger 18 Combattre la honte qui rend muet 21 Introduction Mes premières années en France ont été un peu difficiles au niveau de l’adaptation, surtout à cause de la langue, de la culture, et de la distance qui me séparait de chez moi. Avant d’immigrer je croyais que la majorité des enfants de moins de 8 ans s'adaptent rapidement à une nouvelle langue et à une nouvelle culture, et cela

TERMINOLOGIQUES LA DIDACTIQUE DES LANGUES Un des moyens commodes de définir une notion ou un concept peut être d’avoir recours à l’étymologie. Cela constitue un point de départ à partir duquel on observe les évolutions. Le terme didactique vient du grec didaskein enseigner. Pour ce qui concerne l’enseignement des langues, l’expression la didactique des langues a concurrencé avant de supplanter celles de linguistique appliquée et de méthodologie de l’enseignement des langues. On voit poindre ici des liens

2 : va-et-vient entre une théorie donnée (linguistique ou autre) et sa mise en œuvre dans une méthodologie. Méthodologie = corps de doctrines. Méthode = réalisation matérielle (sur support papier ou autre) d’une méthodologie donnée appliquée à une langue, un public, etc. Ex.: la méthode Assimil illustre les principes de la méthodologie dite « lecturetraduction », inspirée entre autres par Du Marsais (voir chapitre I, 2.) 01/04/2013 3 3 Théories, méthodologies, méthodes Remarque générale Le choix

Etude du langage et de la langue : le français fait la différence entre : *Langage : fonction innée chez l’homme : programmé pour penser et communiquer fonction de la pensée et de la communication. *Langue : permet de mette en œuvre le langage. Commune à un groupe social appartient à une communauté linguistique. Il existe une différence entre langue et parole car la langue et la parole sont considérées comme la réalisation individuelle de la langue, propre à un individu. La

que toute nation s’identifie à une langue qui lui est généralement spécifique. » En effet la langue est un composant du patrimoine d’un pays, on peut, rien qu’en entendant quelqu’un parler, savoir de quel pays il vient. Le terme « langue » définit tout idiome remplissant deux fonctions sociales fondamentales : la "communication" et l'"identification". En effet c'est au moyen de la langue que les acteurs sociaux échangent leurs idées, sentiments, pensées et la langue sert de marqueur identitaire des

communication qui est tirée d'une base linguistique : la langue. Lorsque l'Homme n'est plus seul et qu'il veut s'exprimer, un moyen de communication est alors nécessaire, c'est cette fonction que remplit le langage. Au fil des années, le langage a évolué selon les découvertes, les contextes historiques, les régimes politiques et le mode de vie des Hommes (axe verticale). Cette évolution continue du langage a formé plusieurs culture et différents milieux sociaux. On constate aujourd'hui que lorsque l'on voyage

la sociolinguistique, à partir de son œuvre The Social Stratification of English, de 19662. La sociolinguistique étudie la production vivante de la langue -la parole- en société ; contrairement à Saussure, qui est absolument de l’opinion que, puisque la parole n’a pas un statut stable, elle ne peut pas être analysée linguistiquement. D’ailleurs, Labov signale le « paradoxe saussurien »3, car sa théorie est toujours traversée par la réalité de la langue naturelle. Labov n’est pas non plus pour la théorie

parait la plus adaptée à la réalité de la classe de langue actuellement, admet que les composantes motivationnelles sont en grande partie influencées par l’environnement social de l’apprenant, c’est-à-dire par les interactions qu’il entretient avec d’autres individus et ses relations avec les différents éléments liés à l’apprentissage de la langue cible, et sont donc passibles de modifications. Un des éléments liés à l’apprentissage d’une langue étrangère en situation scolaire est le manuel11, qui

poser des problèmes non strictement écono miques, la question des langues est centrale. Pour ce qui est des pouvoirs publics en France, ce « problème linguistique » s'appelle la francophonie. Mon ambition dans ce bref texte est de montrer comment il se fait, histo riquement, que le français est une « langue de développement », ce qui signifie politiquement la notion de « langue », et pourquoi on peut penser que la promotion de la langue française n'est pas un simple pro blème technique. Nous prendrons