La Lecture Rend Libre

Séquence N°4 De la confrontation à la Rencontre : lecture d’une œuvre intégrale Denis DIDEROT, Entretien d’un père avec ses enfants 1773 Dominante majeure : toutes les séances Dominante mineure : Séances 1, 2, 6, 7 Objet d’étude du programme : Les philosophes des Lumières et le combat contre l’injustice Question du programme : En quoi les écrits des philosophes des lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ? Année scolaire : 2010-11 Problématique générale

Lecture méthodique de cet incipit Avec cette ouverture d'un roman atypique, on étudiera successivement deux thèmes antithétiques : - d'une part la façon dont l'auteur s'y prend pour dénoncer l'illusion réaliste que veulent créer les romanciers ; on étudiera ainsi la façon dont Diderot s'amuse à démonter les mécanismes du récit, tout en en créant un, plus original ; - d'autre part, on décèlera l'idée philosophique du fatalisme, grave au contraire, qui se profile derrière le cadre du récit.

nous permettent de savourer la joie de vivre en ignorant les difficultés de la vie, un premier apprentissage de la poésie s’offre à nous : on nous demande d’apprendre et de réciter des poèmes écrits par les plus célèbres auteurs. Ses textes laissent libre cours à l’imagination de l’enfant qui interprète et représente l’image mentale qu’ils créent en lui. Quel est alors le but de l’écriture poétique ? Définie de différentes manières selon les siècles et les poètes, la poésie nous éloigne-t-elle du réel 

appréciée par les élèves, qui pourtant avaient, pour beaucoup, été déstabilisés par la structure de l’œuvre lors de leur première lecture (qu’il faudra peut-être encadrée davantage à l’avenir). Ils ont pu appréhender une œuvre dans sa singularité et comprendre certaines caractéristiques du genre autobiographique. Au cours de la séquence, ils ont prolongé cette étude par la lecture cursive d’une œuvre autobiographique de leur choix dont ils ont ensuite proposer une étude synthétique mise en page en salle

appréciée par les élèves, qui pourtant avaient, pour beaucoup, été déstabilisés par la structure de l’œuvre lors de leur première lecture (qu’il faudra peut-être encadrée davantage à l’avenir). Ils ont pu appréhender une œuvre dans sa singularité et comprendre certaines caractéristiques du genre autobiographique. Au cours de la séquence, ils ont prolongé cette étude par la lecture cursive d’une œuvre autobiographique de leur choix dont ils ont ensuite proposer une étude synthétique mise en page en salle

enfermées, ils leur montrent le danger qui les menace, si elles essayent de s'aventurer seules au-dehors. Or ce danger n'est vraiment pas si grand; car elles apprendraient bien enfin, après quelques chutes, à marcher ; mais un accident de cette sorte rend néanmoins timide, et la frayeur qui en résulte détourne ordinairement d'en refaire l'essai. Il est donc difficile pour chaque individu séparément de sortir de la minorité, qui est presque devenue pour lui nature. Emmanuel KANT

l'esclavage grâce à une argumentation indirecte et fustige dans le même temps l'hypocrisie des esclavagistes européens et de l'église catholique en particulier. Par exemple, le décalage flagrant entre la résignation de l'esclave et l'horreur de la situation rend la scène ahurissante. Il cherche à convaincre les lecteurs de la bêtise, de la tyrannie et du mépris du maître Monsieur Vanderdendur ( nom risible s'il en faut). En exhibant Martin presque nu «(...)le nègre étendu par terre, n'ayant plus que la moitié

Lambeaux Eléments de lecture analytique n° 2 (p. 34-37) (de " La beauté de ce jour...à ...mariées") Préparation: Situez ce passage, que remarquez-vous? Dégagez la progression du passage En quoi cette journée est-elle singulière? Faites des recherches sur les personnages bibliques évoqués dans ce passage. Voc: embouche: prairie fertile où l'on engraisse le bétail/ méandre: courbe de la rivière. Introduction: reprendre la courte biographie élaborée sur la lecture analytique 1 Ce passage

grâce à la ponctuation, en gradation 2/4/6 qui rend le rythme haché et vivant. Comme nous pouvons le voir, Baudelaire a mit en place une énonciation propre au récit, qui établit une situation spatiale, par exemple : « oiseaux des mers  », « le navire glissant… ». Mais il a aussi mit en place un cadre temporel avec l’adverbe de temps « souvent… » qui donne un aspect de répétition, d’habitude et de lassitude. Le poème se présente donc à la première lecture comme la narration d’une scène de la vie en

manipule et intrigue pour arriver à ses fins, sans états d’âme. C’est une aristocrate libertine voulant pouvoir contrôler son entourage. Elle contrôle et domine ses propres sentiments. Les montrer, ce serait faire preuve de faiblesse. Elle veut être libre de toute attache ; elle refuse d’être dépendante d’un homme. Le Vicomte de Valmont Il a le même âge que son « amie », la marquise de Merteuil. Il est ce qu’on appelle « le roué » par excellence ; c’est à dire un homme sans principes et sans moeurs