La Narrateur Participant

de l’histoire. | |* Lecture : |  - Repérer les nombreuses indications qui tendent à rendre le récit le plus vraisemblable. | |  |  - Repérer les marques du narrateur qui parle à la première personne en les distinguant bien des celles des autres | | |personnages.

sens qu’il convient de comprendre le commentaire du narrateur décrivant la première visite du château de la 23 Français comtesse de Beauseant effectuée par Rastignac : il « n’avait donc pas encore pénétré dans les appartements de madame Beauséant ; il allait donc voir pour la première fois les merveilles de cette élégance personnelle qui trahit l’âme et les mœurs d’une femme de distinction »5. Soulignant au passage le lien établit par le narrateur, grâce notamment au verbe trahir, entre les appartements

ces lieux qu'il commence à versifier, à l'âge de treize ans. De sa première éducation catholique il conservera une hostilité marquée envers la religion. Il est alors envoyé au lycée de Rouen, où il se montre bon élève, s’adonnant à la poésie et participant beaucoup aux pièces de théâtre. C'est là qu’il cotoie Louis Bouilhet et surtout Gustave Flaubert. En 1870, peu après son baccalauréat, il s’enrôle comme volontaire lors de la Guerre franco-prussienne : affecté d'abord dans les services d’intendance

de «il y a», il est à penser que c’est pour insister sur le caractère fort et fictionnel du conte, que l’auteur emploie dans l’incipit. L’expression «il y avait» est un marque de rupture avec le monde ordinaire, actuel ainsi que le temps du narrateur «je» qui vient deux lignes plus loin. Il faut signaler cependant que l’affirmation de la réalité est quelquefois utilisée, au cours du conte, en tant que moyen de fixer l’attention du lecteur et lui donner l’impression de rencontrer la vérité

célèbres romans sont La Peau de chagrin et Le Chef-d’œuvre inconnu. Le personnage de l’enfant ou de l’adolescent fait son apparition dans certains extraits proposés par le manuel : Le Bachelier (p. 431 ES/S et Techno / p. 551 L/ES/S) montre un narrateur devenu adulte, qui revient sur les lieux de son enfance et retrouve ses souvenirs d’alors ; souvent aussi, les romans mettent en scène le moment de l’adolescence  : Le Grand Meaulnes (p.  541 ES/S et Techno / p.  56 L/ES/S), L’Éducation sentimentale

il ne peut pas être le but de l'auteur de révéler les différences entre les deux cultures s'il ne s'agit pas d'un Huron authentique. Comme il s'agit d'un dialogue, la satire dans cette scène naît par l'interaction des participants, mais aussi par les commentaires du narrateur. Sa manière de décrire le bailli ainsi que les paroles de Mlle de Kerkabon contrastent avec la politesse et la patience du Huron. Toutes les personnes sont décrites et se comportent de façon exagérée, le lecteur retrouve

principale raison de l'activité romanesque de Modiano. C'est en écrivant qu'il s'obstine à achever ses souvenirs, dont de nombreux morceaux ne seront jamais reconstitués. Toute l'œuvre de Modiano, abondante et variée, est tournée vers le passé dont le narrateur cherche constamment les traces : Ma recherche perpétuelle de quelque chose de perdu, la quête d'un passé brouillé qu'on ne peut élucider, l'enfance brusquement cassée, tout participe d'une même névrose qui est devenu mon état d'esprit.1 Notre analyse

fonde son association pour trouver les remèdes contre la peste. Les nombreux participants de l’association meurent de la peste (Tarrou, Paneloux, …). Le graphique de la peste commence à se stabiliser puis descend et par la suite on déclare la peste éradiquée et les portes de la ville sont ouvertes. Cottard devient fou et se met à tirer sur les gens qui passent dans la rue. A la fin du roman on apprend l’identité du narrateur, c’est Rieux l’un des personnages principaux. Page N° 4 / 5 Conclusion

protagonistes, le poète et d'une femme : le poète s'adresse directement à elle par l'emploi du pronom « vous », par l'impératif « rappelez-vous » v.1, « dites » v.45, par l'utilisation d'apostrophes « mon âme » v.1, « ô ma beauté » v.45. On distingue le narrateur par l'emploi du pronom « je » tandis qu'ailleurs, le pronom « nous » v.1 et v.34 est employé, ce qui illustre l'image d'un couple uni. Ensuite, le lexique associé à la femme est très valorisant, elle est idéalisée par le poète, par la métaphore des

la progression du texte de la religieuse de Diderot allant de la page 155 « Dans l’après-midi » à 157 «  je rentrai » : On remarque que l’extrait commence par une description au passé composé de l’entrée de Suzanne, personnage principal et narrateur, dans la pièce où se trouves « les religieuses les plus jolies ». La progression à thème constant est centrée sur les religieuses. Elle fait prévaloir l’idée que Suzanne fait partie des plus belles et nous présente ainsi la situation initiale :