La Poesie Baroque Problematique

 Objet d'étude n°3 : La poésie LA.1: Recueil de vers, Pierre de Marbeuf, 1628. I. Recherche des matériaux pour le commentaire A. Poésie • Sa forme : Cette poésie a une forme fixe, c'est un sonnet libertin ou autrement dit, irrégulier. • Ses rimes sont internes dites brisées : soit faciles : c'est à dire qu'il y aune reprise du même mot aux vers 3 et 4 puis aux vers 9 et 10. soit par homophonie syllabique avant la césure « eau » ( v.5 ) / « maux » ( v.6 ) • Ses sonorités sont récurrentes puisqu'il

pour définir la poésie, son rôle et ses fonctions : des définitions disparates et souvent contradictoires, notamment quant au rapport de la poésie avec la réalité. Les poètes manifestent à l'égard de la réalité un mélange d'attirance et de répulsion. Problématique : Quels liens la poésie entretient-elle avec le réel ? La poésie doit-elle « exprimer la réalité » et permettre de mieux la comprendre ou, au contraire, nous en éloigner et la « transfigurer » ? Annonce du plan : 1. La poésie est une sorte

Œuvres poétiques, « Le paresseux » – SAINT-AMANT Marc-Antoine Girard, début XVIIe : baroque. Epicurien, poète moderne pour son époque (anciens VS modernes) Sonnet traditionnel = alexandrin + 2 quatrains + 2 tercets Poésie sur la création et non sur la paresse comme on pourrait l’imaginer Problématique : En quoi ce sonnet donne-t-il une image originale et paradoxale de la création ? I – Un tableau saisissant A) Portrait détaillé  Titre : « le » paresseux  impression d’universalité

Sujet 8 - Séries générales Objet d’étude : la poésie TEXTES A. Max Jacob, « Avenue du Maine », 1912. B. Robert Desnos, « Un jour qu’il faisait nuit », 1923. C. René de Obaldia, « Le plus beau vers de la langue française », 1969. D. Raymond Queneau, Lipogramme en A, en E et en Z, 1973. A. Présentation du sujet Les documents d’accompagnement (CNDP 2001) précisent les objectifs et les contenus du programme de première sur l’objet d’étude « La poésie » : « Le programme indique deux grandes directions

malheur des autres et victime de ses pulsions. Certains vers sont devenus des classiques. On a tellement célébré la musicalité de l alexandrin « la fille de Minos et de Pasiphaé » que certains s en sont moqués. Racine ne fait pourtant jamais de la poésie pour la seule beauté des sons. La généalogie de Phèdre est pleine de sens : elle a hérité de sa mère l intensité de ses désirs et craint après sa mort le jugement de son père, qui est juge aux Enfers. Résumé de la pièce [modifier] Acte I - Hippolyte

ESTHÉTIQUE : L'ESPRIT BAROQUE Il est indispensable de familiariser les élèves avec les principes de l'esthétique baroque (liberté, spectaculaire, tentation du romanesque). On pourra proposer en lecture cursive préparatoire une pièce de Shakespeare (Roméo et Juliette), ou étudier un corpus d’extraits d'œuvres baroques. Il serait intéressant de ne pas choisir seulement des extraits issus du théâtre baroque français, afin de mettre en évidence la dimension européenne du baroque, mouvement qui se déploie

Des citations du texte Des procédés littéraires illustrée par @ Je choisis mon sujet. 10 min. ® Je travaille au brouillon (lecture et analyse du texte, 2 heures élaboration de la problématique et du plan détaillé) @ Je rédige mon devoir au propre. 1 heure 30 @ Je me relis attentivement. 15 min. > Premiére partie v Rencontre des héros Retrouvailles et installation a Chaillot Fuite a Paris Ruines, triches, vol du vieux Trahison de Manon M. deG...

Pour l'instant, cette ébauche court jusqu'autour de 1870. Avant de commencer un tel panorama, il nous faut déterminer quel est notre point de départ. Se pose donc la question de ce qu'est le Fantastique. Définir le fantastique est problématique (vous pouvez consulter la page Définition pour vous en rendre compte), tant ses frontières sont mouvantes. Cette mobilité même de ses frontières est un des traits définitoire du fantastique. Mais cependant, à défaut de savoir définir le fantastique

BELLAY) créent une poésie riche et érudite ; ils se font une haute idée de leur mission. MONTAIGNE développe une sagesse qui exprime la variété des expériences humaines (Essais, 1580). Caractérisée par le goût de l’excès, de l’ornement, du pathétique, elle marque l’art européen des XVIe et XVIIe siècles. Dans la littérature française, elle produit des œuvres étranges et fortes (d’AUBIGNÉ, Les Tragiques, 1616 ; CORNEILLE, L’illusion comique, 1636). En réaction à la sensibilité baroque, le classicisme

4. Sa composition, sa structure. 5. Problématique, 2 ou 3 axes de lecture) Répondez sans cesse aux questions : QUOI ? COMMENT ? POURQUOI ?Pour trouver les axes de lecture, où chercher ?Puiser des idées dans les problématiques des OE … Sujet sur le roman et le récit  : genre de l’œuvre (nouvelle, roman, roman autobiographique, historique, d’apprentissage, policier…). Courant littéraire (Moyen Age, Humanisme, Baroque, Classique, Lumières, Romantisme, Réalisme