La Ponctuation Dans Les Texte Théatral

Champ Compétence Lire Lire à voix haute un texte court Dans le cadre de séances de remédiation et de préparation de la lecture à voix haute, il serait intéressant de travailler quelques textes en liaison étroite avec la classe. Le livre étudié dans la séquence en cours peut être un excellent support pour aider à la compréhension de l’œuvre étudiée. Etape 1 On définit d’emblée l’enjeu : il s’agit de choisir dans l’œuvre étudiée en classe un extrait intéressant, d’en préparer une lecture à voix

grincement ou simplement «le « jeu » entre les trois personnages sera poussé à l’extrême et éclatera jusqu’à éclabousser l’œuvre immaculée par un soupçon d’encre noire. Indélébile ? Dix ans plus tard, ce qui m’a donné envie de reprendre ce rôle ? Le texte est très bien écrit. « Art » est un petit bijou. Sans tomber dans le panneau des stéréotypes et des clichés masculins, Yasmina Reza permet enfin à des hommes de s’exprimer sur ce qui les relie : l’amour, l’amitié, la fidélité. Sur ce qui les sépare

tout de même aux exigences de la tragédie classique. En effet, le choix de Genet de ne pas découper son texte n’est pas anodin et rompt de toute manière avec la tradition. Cependant, ce découpage montre que bon nombre de critiques ont considéré cette pièce comme profondément tragique. 3) Une œuvre méta théâtrale Par ailleurs, Les Bonnes peuvent être appréhendée comme une œuvre méta théâtrale où Claire et Solange jouent leur propre tragédie. Chacune prend des rôles différents. Lorsque le rideau

cité par Julia KRISTEVA dans "ELLIPSE sur la séduction spéculaire". 1 - INTRODUCTION Le lecteur a donc vu cette thèse ,s'ouvrir sur un document illustré. Il lIra peutêtre là le signe d'une revendication, celle de pouvOIr substituer le «texte graphique» au «texte écrit». Il aurait tort d'oublier que cet affect de revendication est la conséquence retournée d'un préjugé culturel inverse, bIen vivant aujourd'hui même, qUI voit dans la bande dessinée une distraction de bas étage (ce préjugé aVOIsine

solitude, de la nature, de la désillusion. On peut reconnaître le registre lyrique par une : • Rhétorique amoureuse : personnifications, anaphores, comparaisons, métaphores. • Musicalité : rythme binaire/ternaire, allitérations/assonances… • Ponctuation expressive : exclamations, points de suspension… Le registre pathétique en poésie Il tire son sens du mot grec pathos, signifiant "passion, souffrance", et cherche à provoquer l’émotion du lecteur en recourant à des thèmes liés à la souffrance

MYTHOLOGIE Théâtre (cycle 3) Texte de référence : Orphée, dans Contes et légendes des héros de la Mythologie, Christian GRENIER, Contes et Légendes, NATHAN I. Cadre de travail Les pistes de travail peuvent s’échelonner de la "simple" lecture à voix haute (qui s’avère en réalité beaucoup plus complexe qu’il n’y paraît) à la dramatisation du texte et sa mise en espace. La frontière entre ces paliers reste souple et sujette à discussion, mais dans tous les cas, la lecture est adressée, ne serait-ce

Bruyère a un effet d’exclusion : sans conjonction de coordination, c’est bien le pronom « il » qui articule la plupart des proposition. Ainsi, chaque fois qu’un thème concret et simple est abordé, lui s’en trouve exclu. Il s’agit d’un procédé très théâtral (on pense par exemple aux portraits de Célimène dans le Misanthrope), qui se rapproche du monologue : et certes, Hermagoras ne parle pas tout seul, mais il en donne l’impression : ces répliques condensées sont autant de focus sur ses ridicules.

Légendes urbaines (ex : Hitler ne se serait pas suicidé) Mythe : 1. Histoire sacrée 2. Origine des nations, du monde etc. 3. Personnages surhumains Les genres poétiques Chanson : Texte en vers destiné à être chanté : couplets et refrains Fable : Petit récit en vers accompagné d’une moralité Les genres théâtraux Comédie : Pièce de théâtre qui met en scène des personnages de la classe moyenne, se termine bien Drame : Toute pièce de théâtre Farce : Petite pièce de théâtre, accompagnée du grossier

"merveilleux" comme "norme" dans le conte. * la cohérence du Récit : les étapes, les symboles, la "dimension initiatique" ... * Les marques de l’oralité dans le récit * la pluralité des supports du conte : de l’oral au cinéma en passant par le texte et le théâtre. Objectifs de Maîtrise de la langue : * le choix raisonné des temps (imparfait / passé simple) : emploi et valeurs * l’utilisation adéquate des pronoms de rappel * savoir varier les formules initiales et finales. * le dialogue : sa

séquence: - Identifier genre et sous-genre (comédie/comédie-proverbe) ; - Repérer les fonctions du discours (discours argumentatif dans le texte théâtral) ; - Déterminer les effets recherchés (amuser, émouvoir ...) - Transformer les détails en indices et utiliser les indices pour construire le sens - Reconnaître et analyser les relations à distance dans un texte : (développement des thémes, contrastes, oppositions, figures de rhétorique). Annexes 1- Bibliographie 2- Plan de travail préparatoire