La Reformulation Exercices

Élaborer une dissertation La dissertation est un exercice d’argumention qui obéit à des règles précises : il s’agit de mener une réflexion organisée sur un sujet d’ordre littéraire. Le sujet soulève un problème déterminé (c’est la problématique) et se présente sous la forme d’une question, d’une citation d’auteur, d’une affirmation à commenter. Disserter, c’est donc organiser un débat qui confronte des thèses divergentes ou opposées ; l’enjeu de la dissertation est de faire triompher la thèse la

évident que votre professeur a en tête le dossier, mais son rôle est de jouer le « naïf » qui posera des questions sur tout ce qui lui posera problème.) A. Travail préparatoire au brouillon Remarque : étudiez avec soin cette préparation au premier exercice de la question 1, car elle comporte des éléments de méthodologie qui ne seront pas détaillés à nouveau pour chaque réponse. Pour ce qui concerne la présentation du document, il n’est bien sûr pas question de tout rédiger au brouillon (sauf le propos

ELEMENTS DE CORRECTION On se reportera, pour les critères d’évaluation généraux de la synthèse et de l’écriture personnelle, à la charte des examinateurs ci-jointe. Maîtrise de la langue pour l’ensemble des deux exercices : On pénalisera une maîtrise défaillante de la langue (orthographe et syntaxe) en enlevant 2 points maximum sur la note globale finale sur 20 Première partie : Synthèse (40 points) Problématique et proposition de plan

ELEMENTS DE CORRECTION On se reportera, pour les critères d’évaluation généraux de la synthèse et de l’écriture personnelle, à la charte des examinateurs ci-jointe. Maîtrise de la langue pour l’ensemble des deux exercices : On pénalisera une maîtrise défaillante de la langue (orthographe et syntaxe) en enlevant 2 points maximum sur la note globale finale sur 20 Première partie : Synthèse (40 points) Problématique et proposition de plan

évident que votre professeur a en tête le dossier, mais son rôle est de jouer le « naïf » qui posera des questions sur tout ce qui lui posera problème.) A. Travail préparatoire au brouillon Remarque : étudiez avec soin cette préparation au premier exercice de la question 1, car elle comporte des éléments de méthodologie qui ne seront pas détaillés à nouveau pour chaque réponse. Pour ce qui concerne la présentation du document, il n’est bien sûr pas question de tout rédiger au brouillon (sauf le propos

ELEMENTS DE CORRECTION On se reportera, pour les critères d’évaluation généraux de la synthèse et de l’écriture personnelle, à la charte des examinateurs ci-jointe. Maîtrise de la langue pour l’ensemble des deux exercices : On pénalisera une maîtrise défaillante de la langue (orthographe et syntaxe) en enlevant 2 points maximum sur la note globale finale calculée sur 20 Première partie : Synthèse (40 points) Problématique et proposition

expression Métropole SESSION 2011 ELEMENTS DE CORRECTION On se reportera, pour les critères d’évaluation généraux de la synthèse et de l’écriture personnelle, à la charte des examinateurs ci-jointe. Maîtrise de la langue pour l’ensemble des deux exercices : On pénalisera une maîtrise défaillante de la langue (orthographe et syntaxe) en enlevant 2 points maximum sur la note globale finale calculée sur 20 Première partie : Synthèse (40 points) Problématique et proposition de plan : Problématique

ELEMENTS DE CORRECTION On se reportera, pour les critères d’évaluation généraux de la synthèse et de l’écriture personnelle, à la charte des examinateurs ci-jointe. Maîtrise de la langue pour l’ensemble des deux exercices : On pénalisera une maîtrise défaillante de la langue (orthographe et syntaxe) en enlevant 2 points maximum sur la note globale finale calculée sur 20 Première partie : Synthèse (40 points) Problématique et proposition

propres, sur ses goûts. Le prof invente des démarches d’apprentissage. C- Les supports et outils didactiques. Le prof = didacticien -Inventer -Utiliser Intelligemment Les supports et outils didactiques Textes Exercices Questionnaires Dossiers Documents La mise en place des modules nécessite une réflexion pédagogique : 1°/ de la part des enseignants individuellement ; 2°/ de la part des équipes pédagogiques ; 3°/ de la part des équipes de direction

messages et s’assurer que tout se déroule correctement. L’emploi du temps quotidien est inscrit sur un tableau. Il signale aux élèves le déroulement de la journée ; certaines activités signalées par des pastilles de couleurs correspondent aux exercices qu’ils peuvent faire en autonomie s’ils sont en avance dans leurs travaux. Cependant, cet emploi du temps n’est pas fixe : les apprentissages qui nécessitent de nombreuses sollicitations mentales sont placés aux heures d’écoute maximales. De ce