La Socialisation Des Adolescents Handicapés Mentaux

handicapées qui ont évolué depuis 1975 et la dernier loi en date et elle donne une définition du handicap : « Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant. » Autre point

« autos » qui signifie « soi ». Ce terme signifie être replié sur soi et ne pas participer à. L'autisme peut-être définit comme un trouble grave du développement cérébral, dont les causes sont diverses. L'autisme est considéré comme une déficience, un handicap. Il est également défini comme un trouble du comportement qui se manifeste dés les premières années de vie de l'enfant. Les signes sont divers et d'intensité différente d'une personne à l'autre: - Indifférence ou réaction inadptée par rapport aux

orientation future, sa sortie. Les objectifs éducatifs sont axés sur un travail de socialisation, et sur l’acquisition de certains apprentissages visant l’autonomie. La socialisation consiste à aider l’enfant à trouver sa place dans le groupe, à se voir distinct de l’autre, à jouer un rôle. A travers ce concept, est travaillé la notion de respect d’autrui, des règle, du cadre, de la loi. Enfin, cette socialisation passe par la proposition d’activités à visée sportive, culturelle, ou de loisirs.

définit les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicap, dans des conditions prévues à l'article L.112-2 susvisé du code de l'éducation. » La prestation de compensation du handicap, les textes réglementaires précisent que le plan personnalisé de compensation doit être élaboré par l'équipe pluridisciplinaire, au terme d'un dialogue avec la personne handicapée relatif

l’extérieur- y compris avec les parents. » p.17 L’urgence est de donner des « moments de qualité », des moments d’échange et de plaisir gratuits. Il faut distinguer les différents niveaux de socialisation (socialisation de base : rencontre individuelle, socialisation secondaire : socialisation de groupe, et socialisation tertiaire : intégration dans la société) pour proposer un accompagnement adapté à l’avancée de la personne 3 Difficultés ordinaires de la transmission de l’expérience p.21 Le moment

de leurs rapports avec leurs parents. Mais un autre problème qui ressort de cet établissement c’est aussi le manque de socialisation et d’interaction entre les enfants. Le rôle premier de la socialisation est joué par la famille et l'école. Selon une socialisation différentielle, dans une société différenciée selon le sexe et l'origine sociale. Les autres agents de socialisation, malgré leur importance, n'ont pour fonction que d'adapter un être social à une situation particulière. L'éducation permet

d’intégration c’est l’opération par laquelle un individu ou un groupe s’incorpore dans une collectivité, à un milieu. Intégrer les enfants handicapés à l’école, c’est les intégrer socialement, mais aussi les préparer à la meilleure insertion professionnelle possible en vue d’une autonomie personnelle. L’intégration scolaire est un enjeu pour les enfants porteurs de handicap eux-même et pour tous les autres élèves qu’on veut éduquer à la citoyenneté et aux valeurs de tolérance et de respect mutuel. Par ailleurs

irréversible, etc. Or, il est rare que les recherches tiennent compte de ces nuances essentielles. Deux recherches d’ampleur nationale Une équipe de recherche de l’INSERM a enquêté au milieu de l'année 1993 sur l’état de santé général des adolescents scolarisés dans les établissements scolaires du second degré (Choquet et Ledoux, 1994). En partenariat avec l’Éducation nationale, les chercheurs ont constitué un échantillon représentatif de cette population scolaire et passé un questionnaire auprès

fonction, et perdurera dans des œuvres de charité privées jusqu’à nos jours. Une gestion nouvelle de la population se développait, cependant, « Les enjeux relatifs à la prise en charge par l'État des effet des marginalités, des inadaptations et des handicaps, tant sur le plan de leurs répercussions sur la société que sur celui du vécu des individus, sont avant tout politiques ». Il est à noter que le discours sécuritaire ainsi que le souci du maintien de l'ordre public, émanant encore des hautes classes

d’acquisition des connaissances exigées et dans la richesse de leurs processus mentaux où se combinent représentations, stades de développement, mode de pensée et stratégie d’apprentissage. A ces cinq profils, selon les plans socioculturel, psychologique et affectif, d’autres s’y ajoutent : d’une part, un profil d’apprenants qui ont des valeurs, croyances, habitudes, histoires familiales, codes de langages, types de socialisation,…différents. D’une autre part, un profil de la personnalité influe