La Socialisation Différenciée Médias

coordination de l’action, elle remplit les fonctions de l’intégration sociale et de la création de solidarité ; du point de vue de la socialisation ; enfin, l’activité communicationnelle a pour fonction de 21 Ibid., p.45 31 former des identités personnelles.[…] A ces processus de la reproduction culturelle, de l’intégration sociale et de la socialisation, correspondent les composantes structurelles du monde vécu : la culture, la société et la personne. » 22 La construction des images

une certaine prévisibilité. Les rôles sociaux constituent un type de modèles culturels orientant et structurant l’action (par exemple, les rôles de père et d’enfant). Par ailleurs, la force persuasive ou l’efficacité de ces modèles est due à la socialisation et à la sanction objective de l’action sociale s’énonce comme suit (Rocher, 1968, p.19-20, cite alors Durkheim) :«l’action sociale consiste en des manières d’agir, de penser et de sentir, extérieures à l’individu et qui sont douées d’un pouvoir

descendante à contrôler le travail des ensei- d’apprentissage, des modalités de gestion de classe alternant ou combinant leçons et enquêtes, exercices et projets, travail personnel et collectif, règles imposées et conseil coopératif. une pédagogie différenciée, des prises en charges ciblées et modulables, adaptées aux besoins des personnes et de groupes provisoirement constitués. incitant à créer des dispositifs mixtes, pluri- ou interdisciplinaires : activités-cadres, centres d’intérêt, recherches documentaires

américain semble totalement imperméable aux (4) Les redevances sont pour l’essentiel le fait d’une vingtaine d’entreprises qui appartiennent au secteur de la pharmacie, des cosmétiques, de la musique, de l’informatique, des télécommunications, et des médias. (5) Cette section reprend la contribution de Françoise Benhamou. (6) 4,1 milliards d’euros en 2006 (ventes TTC en sortie de caisse, France métropolitaine hors export) selon Gfk, dans SNE, L’édition en perspective, 2006-2007. 12 CONSEIL D’ANALYSE

quelques exemples d’acquis : Géopolitique, citoyen, démocratie, Etat, Nation, guerre, terrorisme, guerre civile, communauté internationale, minorité, frontière, interface, diaspora, culture, diversité culturelle, ethnie, migration, ségrégation, socialisation, ghetto, acteur spatial, actions d’une société dans l’espace, pôle, réseau, barrière, axe, dynamique territoriale. Ces mots de vocabulaire font d’ailleurs partie du programme. Les fiches du livre « Géographie 3°/6° savoirs et savoir-faire » (de

communiquer sans interagir. Par exemple, lorsque vous voyez quelqu’un de dos, il y a communication (vêtements, posture, démarche, etc.) sans interaction. La communication est beaucoup plus large que ce que l'on pense. La communication est unilatérale (médias: le journaliste vers nous) ou bilatérale comme dans une conversation ou une communication via msn. Modèles linéaires Modèle de Harold Laswell (1948) Laswell est un sociologue américain des année 40. Il a étudier le rôle de la presse pendant

objections des clients envers la prestation.......... 194 Figure 47 : la stratégie de promotion RH dans un univers concurrentiel ... 195 Figure 48 : le ciblage comme levier de construction du message.............. 197 Figure 49 : les différents profils de média ................................................ 201 Figure 50 : savoir respecter le timing ....................................................... 203 Figure 51 : un diamant pour l’image employeur ...................................... 212 XII

des concurrents potentiels. - Banques créées selon des besoins spécifiques : • La Bank Al-Amal finance les projets d'investissement des MRE et peut poser des problèmes au « business units » : banque des marocains sans frontière. • Média finance et Casablanca finance markets interviennent sur le marché des titres négociables de la dette. • Le fond d'équipement communal est dédié au financement des collectivités locales. Ces trois dernières banques n'empiètent en rien sur

la CF, le Parlement, le Conseil d’Etat), partis politiques, groupes d’intérêts (réseaux d’enseignement, syndicats, groupes de pression (associations de parents instituées et ad hoc), mouvements pédagogiques, associations des directeurs.....), les médias, mais aussi les acteurs de terrains : directeurs d’école, familles.... - Représentations : les différentes idéologies et référentiels mobilisés et en débat. Référence commune à la « mixité sociale », mais débat entre les valeurs de « liberté » (d’enseignement

quatrième et dernier chapitre, on reviendra sur la question des « viviers » de main-d’œuvre et de la ségrégation sexuée des formations initiales, professionnelles et générales, sur leur influence sur des trajectoires d’emploi et de carrière très différenciées entre les hommes et les femmes. Si le milieu familial et le contexte médiatique influent sur la persistance de stéréotypes de sexe conduisant au « formatage » des décisions de choix de formations des garçons et des filles, on observe que l’école