La Socialisation Familiale Détermine T Elle La Réussite Scolaire

3- Une conception du développement comme multilinéaire et déterminé de manières multiples Une conception du développement tout au long de la vie comme : (Vandenplas-Hans, 1998) : Multilinéaire dans la mesure où il n’y a pas de période priviégiées de maturité : certaines capacités se développent avec l’âge, d’autres déclinent. Au cours de la vie, croissance et déclin, gains et pertes s’enchevêtrent dans un processus dynamique. Déterminé de manière multiple (multidéterminé) par l’action conjointe

l’ensemble des réseaux (familiaux, amicaux, professionnels, de proximité…) auxquels un individu participe et dont il peut recevoir des informations ou des aides en cas de besoin. Capital culturel = Ce concept, forgé par Pierre Bourdieu, désigne l’ensemble des connaissances, des dispositions, des goûts, souvent concrétisés sous forme de titres, de diplômes et de pratiques culturelles et qui appropriés par une personne, lui permettent d’occuper un rang social déterminé. Habitus de classe = Ensemble

d’utiliser des chiffres pour représenter le monde. La justesse des statistiques dépend de l’importance des définitions. Pour qu’il a un chiffre il faut qu’il y a comptage, dénombrement et donc des catégories, c'est-à-dire des définitions car elle détermine le comptage. (Ex : Il faut définir le phénomène. Le chômage c’est ne pas avoir d’emploi et en chercher un. Derrière chaque statistique il faut savoir la catégorie et la définition. ) Dénombre c’est… Etablir des faits et c’est une technique

! La problématique Quelques dates pour commencer… 1881 – Loi Ferry sur la gratuité de l’école primaire ; 1882 – Scolarité obligatoire jusqu’à 13 ans ; 1930 – Gratuité des études dans le secondaire ; 1936 – l’obligation scolaire est portée de 13 à 14 ans ; 1947 – Plan langevin-Wallon (voir plus loin) ; 1959 – Prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans ; 1981 – Création des ZEP ; 1985 – Création des Baccalauréats professionnels ; 1989 - L’objectif de 80% d’une classe d’âge au niveau du

telle quelle soit tout les individus ont une famille connue ou pasCette universalité et généralité de la famille peut être relativiser et tempérer selon deux types de considération : si chacun a une famille, chacun n’ pas la même famille, la vie familiale expérimentée par les uns et les autres est propre à chacun mais elle est variable ce qu’on appelle famille varie d’un individu à autre et d’une société à l’autre La centralisé de la famille a pu être remise en cause, par exemple Platon

processus d’acquisition qui conduit à acquérir un ensemble de connaissances de valeurs, de normes, d’aptitudes, d’habitudes, le droit, l’art, par un individu à un moment donné dans une société donnée. Pratiques culturelles : font référence à la socialisation. La concentration du patrimoine en France est toujours plus forte que la concentration des revenus. Pour le patrimoine, on peut évoquer les plus aisés et les moins aisés alors que pour le revenu cela n’a pas de sens. En France, les 10% des ménages

public. Or, de grandes zones de relégation urbaine ont été gravement touchées par ce type de copropriété. » 2) …Mais même récurrence des situations : - Du schéma urbain : « le nombre de nationalités, le taux de chômage des jeunes, d’échec scolaire, de signalements DASS, etc. sont absolument effrayants. Les problèmes y sont souvent multipliés par quatre par rapport au bassin de référence à proximité ! » -De sa réalité : un effet de constitution de microsociétés par l’offre urbaine. Détresse

! La problématique Quelques dates pour commencer… 1881 – Loi Ferry sur la gratuité de l’école primaire ; 1882 – Scolarité obligatoire jusqu’à 13 ans ; 1930 – Gratuité des études dans le secondaire ; 1936 – l’obligation scolaire est portée de 13 à 14 ans ; 1947 – Plan langevin-Wallon (voir plus loin) ; 1959 – Prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans ; 1981 – Création des ZEP ; 1985 – Création des Baccalauréats professionnels ; 1989 - L’objectif de 80% d’une classe d’âge au niveau du

relations statistiques entre les différentes catégories. La première position exprimé par les chercheurs est que cette appartenance objective aux PCS (parce qu’elle mesure des aspects importants de la vie des individus tel que le revenu par exemple) détermine, de manière plus ou moins forte, ce que Durkheim appelle les manières de faire ou les faits sociaux. > Pensée dites « classique » La deuxième position qui apparait est celle qui soutient que l’identité sociale est une notion plus ambigüe dans

et s’en servent pour maintenir leur domination par l’Etat, la religion, … et qui travaillent pour le profit) → communisme. Auteur 4 : Émile DURKHEIM : Déterministe. Reconnaissance de la sociologie. Objet de la sociologie = faits-sociaux. On est déterminés par les faits-sociaux (qui sont des manières d’agir, de penser qui sont extérieures à l’individu et qui s’imposent à lui grâce à leur pouvoir coercitif). Un FS ne peut pas être défini par sa généralité. On s’intéresse aux manifestations collectives