La Séparation Dans La Relation éducative

Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique (ITEP), j’ai pu m’immerger dans une pratique professionnelle en concordance avec mon identité. En accord avec l’équipe éducative, le jeune et sa famille, j’ai accompagné un adolescent nommé Pierre. A travers son projet personnalisé, il s’oriente vers une intégration extérieure. Une relation éducative s’est alors créée autour de cette prise en charge, induisant à certains moments une attention plus particulière pour cet adolescent. Le suivi de ce jeune homme

flexibilité. Cette structure s’articule autour de deux grandes séparations : le niveau d’action (administratif vs terrain) et les objectifs (instruction, éducation, gestion). En effet, on peut faire une première distinction entre les acteurs agissant principalement au niveau du terrain, en contact permanent avec les élèves (surveillants, professeurs) et ceux dont le rôle en est plus détaché (Principale, gestionnaire). Cette séparation implique des préoccupations et des visions de l’organisation

trouble • Éliminer une cause organique • Évaluation de l’enfant : – Niveau de développement – Modalités relationnelles CAT • Évaluation de la situation familiale – Histoire de l’enfant dans la famille – « circonstances déclenchantes » : deuil, séparation, naissance d’un puiné… – Réaction de l’entourage au symptôme • Répercussion du trouble Troubles oro-alimentaires Anorexie commune précoce – Le plus fréquent des tbles alimentaires – débute souvent au 2ème semestre de vie – « facteurs

liens, p7-13 interiose objet attachement pour spporter separation (base culture) reste pensée, et dou les moyens de communication separation pr enfant peuve etre traumatisme (provient dun evenement), dc ne peut se representer, ni signification dou certaines peurs dou presence des parents pour aide.. => choc psychologique nouveau-né a besoin de sa mere, elle est son moi, aide construction du psychique interne au dela de la separation, le traumatisme est d'autant plus fort si effacement du

est en lien avec l'opinion négative que ces adolescents se font d'eux mêmes, leur manque de confiance en leurs capacités. Mais d'où vient ce manque de confiance ? A travers l'analyse du parcours de vie de Marie en concertation avec l'équipe éducative ainsi qu' avec la psychologue apparaît que des failles narcissiques dans la construction de son identité soient à l'origine de cette image de soi négative. De plus, de nombreux échecs et dévalorisations vécus au niveau scolaire, familial ou social

projet professionnel n’est pas encore définit, toutefois, le public des enfants m’intéresse particulièrement et j’envisage de réaliser au cours de ma formation d’assistant de service social un stage au sein de l’Aide Sociale à l’Enfance ou en Action Educative en Milieu Ouvert. Ce livre, par son titre évocateur, me semble donc être un outils pour enrichir ma formation et un support pour m’interroger et bousculer mes représentations en rapport avec le placement familial. Après la présentation

« Accompagnement social et éducatif spécialisé » « La médiation au service de la relation éducative » Sommaire Introduction 2 La distance dans la relation éducative 5 Entrer en relation par le biais de la médiation 9 Quand la médiation permet l’acceptation de l’autorité 13 Conclusion 15 Bibliographie 17 Introduction « Comment tu t'appelles? » « Tu as quel âge? » « Tu fais quoi ici? » Autant de questions inévitables pour un premier jour. Des questions auxquelles nous devons

Bien sûr les causes d’un placement sont diverses, elles peuvent être liées à un problème de comportement de l’enfant, ou des parents. Voici les causes globales d’un placement d’enfants. (échantillon de 114) | Nbre de cas | Rang | Carences éducatives | 52 | 1 | Difficultés psychologiques ou psychiatriques des parents | 29 | 2 | Conflit familial | 24 | 3 | Alcoolisme, toxicomanie | 20 | 4 | Maltraitance : inceste, abus sexuels, sévices corporels... | 18 | 5 | Absentéisme scolaire ou

La fonction de l’EJE au niveau de la halte garderie....................................................... 7 B. Les ateliers passerelles ou une véritable relation de partenariat entre les professionnels de la petite enfance et les parents................................................................................... 8 III. L’ACTION EDUCATIVE D’UNE EJE............................................................................ 9 A. Au niveau du quotidien de l’enfant ...........................

travail d' équipe et d'être au courant des éventuels changements concernant les enfants lors de mes absences. (regroupement IREIS) M'interroger et interroger l'équipe sur mes action éducatives. Je souhaite demander à l'équipe et plus précisément à mon tuteur de stage un retour sur mes pratiques éducatives par les biais d'un entretien. En effet, cette démarche me permettra de prendre du recul et de poser les bonnes questions quant à mon accompagnement au quotidien et de me mettre face à mes