La Terminologie Grammaticale

de questions qu'auparavant: la section Expression orale comprend bien moins de questions que la section sur les structures grammaticales qu'elle remplace dans le nouveau TOEFL@. (Les versions sur papier et sur ordinateur du TOEFLC! comprennent tou­ la section sur les structures grammaticales.) Il n'y a que six tâches parlées, alors que la section sur les structures grammaticales comprend 20 à 25 questions. • Un cadre d'examen confortable: comme le test se déroule sur Internet, les condi­ tions d'examen

signe =representament / signifiant * ce qu’il représente=objet / référent * ce qu’il signifie=interprétant / signifié Dynamique du signe mettant toujours en place une relation d’inférence dans un système d’instructions contextuelles. Si la terminologie change, le triangle, et le bon sens avec lui, demeurent. C. La classification de signe Un T-shirt et un blue-jean sont considérés comme une tenue décontractée pour un homme. Portée lors d’une soirée entre copains, elle signifie être décontracté

troisième terme: l'asserteur, c'est à dire celui qui, au sens strict, asserte ou prend en charge l'orientation ou le sens de l'énoncé. Énonciateur, locuteur et asserteur sont issus du monde réel et sont à distinguer du sujet de l'énoncé (sujet grammatical). En outre, l'énonciateur est l'agent du processus évoqué, le sujet qui produit ou reconnaît une suite, dans la mesure où il construit les conditions de production et de reconnaissance. Le locuteur est celui qui parle, celui qui géographiquement

2.1 I neologismi semantici p. 17 2.2.2 I prestiti p. 18 2.2.3 Procedimenti di creazione lessicale p. 20 2.3 La sintassi p. 24 2.3.1 Genere e numero p. 24 2.3.2 Cambiamenti di classe grammaticale p. 25 2.3.3 L’espressione dell’intensità p. 26 2.3.4 La sintassi del verbo p. 28 2.3.5 L’organizzazione dell’enunciato p. 29 Capitolo 3 – LA DIFFUSIONE DEL FRANÇAIS BRANCHÉ P. 31 3.1 I mass media

changements linguistiques », syntaxiques et phonétiques. Quelle est alors l’opération de Labov ? Alors que Chomsky prétend qu’on ne peut étudier une langue quelle qu’elle soit, même dialectale, hors des conditions invariantes qui dégagent sa structure grammaticale, Labov entend montrer qu’on ne peut étudier une langue, même majeure, sans tenir compte des variations qui la travaillent. Aussi n’entend-il pas simplement compléter la démarche chomskienne en soulignant les facteurs sociaux dans l’acquisition

d'une chose. Contrairement à une idée répandue, la langue n'est pas un répertoire de mots qui refléteraient les choses ou des concepts préexistants en y apposant des étiquettes. Si c'était le cas, les mots d'une langue, mais aussi ses catégories grammaticales auraient toujours leur correspondant exact dans une autre, or ce n’est pas le cas (et Beckett, bilingue et même trilingue, est bien placé pour le savoir…) Cette observation conduit Saussure à distinguer signification et valeur : « mouton » et "sheep"

siècle et jusqu’au début du XX°, alors qu’une grande partie de la population rurale et ouvrière hors du pays d’oïl n’est pas francophone, la répression linguistique vise prioritairement les idiomes, les parlers régionaux  et autres patois, selon la terminologie en usage dans les textes officiels de l’époque ; au XX° siècle, après la Première Guerre mondiale, alors que le français est largement devenu la langue véhiculaire pour la majorité de la population, c’est l’argot, les formes orales, requalifiées

enseignant de français sur objectif spécifique est enseignant de langue. L’objectif est « la maîtrise de la langue nécessaire à l’appréhension des notions (de spécialités) »7. Un cours de FOS requiert les capacités didactiques, lexicologiques et grammaticales d’un linguiste. Un spécialiste de la matière concernée n’a sans doute pas de telles compétences. Ainsi, il serait faux de penser qu’un économiste français serait le mieux placé pour enseigner le français de l’économie et il est facile de penser

complètes, « la présentation du texte comme feuillets d’un carnet de damné indique qu’il s’est constitué peu à peu dans la durée, comme un journal intime » [3]. Cette interprétation nous orienterait vers un sujet autobiographique ou historique dans la terminologie de Käte Hamburger. De nombreux textes apparaissent comme la transposition plus ou moins explicite du vécu personnel. « Jadis » ou « Nuit de l’enfer » remémorent les souvenirs d’enfance. « Délires I » ou « l’Éclair » font allusion à la liaison orageuse

Genève — août 2013 Feuilleté de Grammaire allemande Avant-propos L’inoxydable « Feuilleté de grammaire allemande » a fait peau neuve. Conçu dans les années quatre-vingts par un groupe d’enseignants d’allemand du Collège Sismondi, ce résumé grammatical est né d’une insatisfaction : aucune grammaire disponible sur le marché n’avait trouvé grâce aux yeux de nos collègues de l’époque, car aucune ne correspondait au découpage des programmes, ni à l’approche