La Zone Proximale De Développement De Vygotski

Université Toulouse-le Mirail S.E.D 2010-2011 PY0008Y - Psychologie du Développement Resp . Michèle Guidetti I - Introduction - L’objet et les enjeux de la psychologie du développement La psychologie du développement est la sous-discipline de la psychologie qui s’intéresse aux changements qui vont organiser le fonctionnement psychologique des individus de la naissance à la fin de la vie. Son intitulé même a pu subir un certain nombre de variations au fil des années, on a parlé de « psychologie

Psychologie du développement INTRODUCTION I. Introduction à la psychologie du développement a) Définition : - Sous-discipline de la psychologie qui s’intéresse aux changements et aux facteurs du fonctionnement psychologique. - De la naissance à la fin de la vie. - On en coupe plus le développement par tranche d’âge, on le découpe par stade dans un but pédagogique. Enrichie par d’autres disciplines : pédagogie,… - A tout âge on peut avoir des gains

considère sous un point de vue biologiste (son âge, ses compétences cognitives), soit on le considère sous un point de vue social (de quelle ambiance vient-il?)  À continuation une analyse des courantes à travers le temps. ANCRAGE HISTORIQUE ET DÉVELOPPEMENT DES COURANTS DE PENSÉE DE L’APPRENTISSAGE Rationalisme Avant JC 500-400 16e et 17e Siècles Socrate Platon Cartésianisme Descartes Empirisme Aristote Empirisme anglais Locke Hume SUITE 2 19e siècle (fin) Structuralisme Empirisme logique

l’arrivée du CDROM et de l’hypermédia, qui permet d’accéder à une très grande quantité d’informations, non pas d’une manière linéaire mais d’une manière hypertextuelle avec une diversité des médias (texte, image, vidéo, son) ; 4 l’arrivée et le développement de l’Internet. L’ordinateur n’est plus un appareil isolé, permettant une utilisation principalement bureautique, mais il est devenu élément d’un réseau mondial, un outil permettant l’accès à une masse considérable d’informations, un moyen de communication

(méthodologie d’analyse, réflexivité,…), le transfert des connaissances requises pour la résolution de problème ainsi qu’à développer des habitudes d’auto-apprentissage. Cette approche vise donc aussi bien l’atteinte d’objectifs de contenu que le développement d’habiletés par l’apprenante. [L’apprentissage par problèmes – p. 35-57] La base de l’apprentissage par problèmes n’est donc pas de résoudre des problèmes mais d’identifier les nouveaux apprentissages nécessaires pour la compréhension ou l’amélioration

rôles sociaux, les gestes techniques. Moteur de l’apprentissage individuel, le jeu commande aussi le progrès socio-culturel (Huizinga). Enfin, la recherche contemporaine semble suggérer que le jeu, comme le rêve, pourrait avoir eu un rôle dans le développement tant phylogénétique qu’épigénétique du système nerveux central des mammifères supérieurs (carnivores, primates, homme). En effet, de même que le rêve (qui est le jeu du sommeil), le jeu (qui est le rêve de la veille) conduit les jeunes à aller

Semionovitch Vygotski et les aspects socio-cognitifs.................................................. 87 3.4.2.1. Concepts quotidiens et concepts scientifiques ............................................................. 87 3.4.2.2. Rapports entre développement, apprentissage et enseignement.................................. 89 3.4.2.3. Interactionnisme social et zone proximale de développement ..................................... 90 3.4.2.4. Interactions socio-cognitives après Vygotski et conflit

PSYCHOLOGIE ET DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT Les dossiers de l’Infop CEMEA-Pays de la Loire 1 SOMMAIRE I.LE DÉVELOPPEMENT MOTEUR...................................................................................................................4 II.TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ÂGES ET DU DÉVELOPPEMENT PHYSIOLOGIQUE – PSYCHOMOTEUR – PSYCHOLOGIQUE – SOCIAL.....................................................................................6 III.POINTS DE REPÈRES : LES PSYCHOLOGUES DU DÉVELOPPEMENT. ...

PSYCHOLOGIE ET DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT Les dossiers de l’Infop CEMEA-Pays de la Loire 1 SOMMAIRE I.LE DÉVELOPPEMENT MOTEUR...................................................................................................................4 II.TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ÂGES ET DU DÉVELOPPEMENT PHYSIOLOGIQUE – PSYCHOMOTEUR – PSYCHOLOGIQUE – SOCIAL.....................................................................................6 III.POINTS DE REPÈRES : LES PSYCHOLOGUES DU DÉVELOPPEMENT. .......

est étroitement liée au domaine à la discipline concernée. La pédagogie est donc largement trndisciplinaire. Piaget a étudié cette dernière avec une approche dites « constructivité » c'est-à-dire que selon lui l’intelligence, la mémoire, le développement d’un enfant ne se construit qu’à partir de son environnement matériel et de son expérience personnelle. Il montre qu’un individu confronté à un problème va devoir s’accommoder à ce dernier pour pouvoir le surmonter et dans un second temps, une