Lamartine Style

au côté droit » du derniers vers) ou les correspondances avec le rythme et les sonorités (« L’attelage suait, soufflait, était rendu. … » La Fontaine, Le Coche et la mouche )… Le poète joue également de la mise en valeur des mots par les figures de style comme les figures d’insistance comme l’accumulation, le parallélisme ou l’anaphore (exemple : « Puisque le juste est dans l’abîme, /Puisqu’on donne le sceptre au crime, / Puisque tous les droits sont trahis, / Puisque les plus fiers restent mornes

travail du poète s’appelle un art poétique. * SÉANCE N°2 : GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE - Objectifs : montrer l’importance d’une forme grammaticale dans la structuration d’un poème ; travailler sur les synonymes et les antonymes ; repérer une figure de style : l’opposition (l’antithèse) « J’aime l’araignée et j’aime l’ortie… » de Victor Hugo (extrait des Contemplations) : J'aime l'araignée et j'aime l'ortie, Parce qu'on les hait; Et que rien n'exauce et que tout châtie Leur morne

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Les jeux poétiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Figures de style : les images . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 L’indignation et l’engagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le rôle des articulations logiques  ­"Afin que" repris 2 fois  ­Anaphore de "comme"  ­Une ponctuation qui n'arrête pas le déroulement des quatrins  2) Le réseau des pronoms  ­"Je vous" (l.8)  ­Echo des adjectifs possessifs     3) La force des figures de style  ­Oxymore "liberté captive" (l.4)   ­Métonymie "que toute dans mon sang" et "votre figure" (l.6)  ­Anaphore de "Comme" et de "Afin que"  4) Champ lexical de la force   ­"Parfaite amitié", "enchaîné", "rien sinon vous" → montre que cette amitié est portée à un très haut niveau 

du poète s’appelle un art poétique. * SÉANCE N°2 : GRAMMAIRE ET VOCABULAIRE - Objectifs : montrer l’importance d’une forme grammaticale dans la structuration d’un poème ; travailler sur les synonymes et les antonymes ; repérer une figure de style : l’opposition (l’antithèse) « J’aime l’araignée et j’aime l’ortie… » de Victor Hugo (extrait des Contemplations) : J'aime l'araignée et j'aime l'ortie, Parce qu'on les hait; Et que rien n'exauce et

Shakespeare après Homère a su ébranler les esprits des îliens avec les aventures périlleuses des marins confrontés aux éléments naturels déchaînés dont Voltaire a pu s’inspirer pour proposer une parodie de ces naufrages tragiques. II. Voltaire adopte un style qui ressemble bien à la légèreté spirituelle d'un Marivaux ou d'un Beaumarchais, dans une société soumise à la censure, il a su déjouer l'oppression royale sur ces ouvrages de fiction pour faire passer ses idées. II Fréquemment, l'éloquence de l'écrivain

pas à la question posée. c c b) La réponse est la 1° ; la 2° est fausse : il y a bien un outil de comparaison : « comme » (ligne 18). c) La réponse est la 2°, elle est fournie et juste. La réponse 1° ne tient pas compte de ce que la figure de style a apporté au sens. B – Le type de question 1- a) Réponse à la question 1 du II. Nous pouvons dresser un portrait physique de Michu grâce aux mots ou expressions suivantes : « Le Grand Michu » (lignes 1, 3, 9, 17), « un gaillard » (ligne 4), « aux

rhétorique ; elle vise à refléter les principes universels sur lesquels repose l’ordre du monde ; bref, elle veut plaire et être utile en proposant une représentation du monde. Le poème a donc besoin d’une certaine abondance pour s’épanouir. La figure de style favorite est la périphrase, d’où la nécessité des longues phrases sinueuses. Les auteurs des poèmes-fleuves du XVIIIème ont pour projet de peindre le « spectacle mobile et successif de l’univers réuni dans un seul tableau ». Roucher résumait son programme

véritable, est la marque du lien que l’on essaie de tisser avec lui : ne pouvant « forcer » sa signification, on le drape, le vêt d’un voile de sens imaginaire, première approche de ce syntagme qui a tant à nous dire ! Dans Milly ou la terre natale, Lamartine pose superbement la question de l’attachement sentimental à l’objet : Objets inanimés, avez-vous donc une âme Qui s'attache à notre âme et la force d'aimer ?... Qu’est un mot sinon un objet du langage, matière vivante de la pensée, sujet de transformation

facile d’expliquer un sonnet de Du Bellay que trois pages de Queneau, une courte scène de Racine qu’un long extrait de Beaumarchais ? Que les candidats se rassurent : l’examinateur a quelque conscience de la relative accessibilité de tel texte, de tel style, voire de tel auteur, et module ses critères d’évaluation en conséquence. Aucun piège n’est tendu : il suffit de bien lire, d’utiliser ses connaissances afin de discerner les enjeux de l’extrait proposé. Quels enjeux ? À titre d’exemple, reprenons