Langue seconde

LES ORIGINES DE LA DIVERSITE DES LANGUES 3.1. LE MYTHE DE BABEL 3.2. LES THEORIES DE LA SCIENCE 3.2.1. La théorie évolutionniste 3.2.2. La théorie conventionnaliste 4. UNE LANGUE MERE OU DES LANGUES MERES ? 4.1. LES POLEMIQUES AUTOUR DE LA LANGUE MERE UNIQUE 4.2. LA RECHERCHE DES LANGUES MERES OU PROTOLANGUES 5. LES LANGUES OFFICIELLES ET LA TRADUCTION COMME DEPASSEMENT DU PROBLEME DE LA DIVERSITE DES LANGUES 5.1. LES LANGUES OFFICIELLES 5.2. LA TRADUCTION

Carole MARTIN – Caroline KOPP L’expression écrite Jusqu’aux années 60, notamment avec l’approche classique grammaire- traduction, l’écrit avait une place prioritaire et inégalable. L’oral n’était guère enseigné. On apprenait les langues étrangères par la lecture, les exercices écrits de grammaire, la traduction, les rédactions et dissertations. Puis dans les années 70, les méthodes Audio-Orale et Audio-Visuelle ont chassé l’écrit de la scène pédagogique. Elles se basaient presque uniquement

renforcer ou améliorer, afin de pouvoir garder notre « norme NF service » et ainsi de pouvoir bien développer notre rayonnement à l’étranger avec le jumelage de villes. Dans un premier temps, il y aura le résultat de cette enquête puis, dans un second temps les solutions possibles d’amélioration de notre accueil suite à ces mêmes résultats. Les résultats sont les suivants : * Le nombre de personne renseigné, tout type d’accueil confondu en 2009, est de 718 800 personnes. * L’accueil

utilisaient la Langue des Signes Française (LSF). Il parait donc intéressant d’étudier l’évolution et la structure de cette langue en tant que langue à part entière. Selon Saussure : « La langue est un système de signes exprimant des idées ». Une langue est une des formes prise par le langage humain, une actualisation de la faculté de langage. C’est un ensemble de signes plus ou moins complexe, dont le but est de communiquer avec autrui. Une langue n’est pas forcément orale, il existe des langues qui sont

d’équivalent. Mais il est à noter que puisque le proverbe est parfois énigmatique : il a besoin d’une explication (Il faut chercher sa concision, son origine,car il date d’une époque révolue, vient d’une autre culture, et de plus il appartient à une langue qui a ses spécificités linguistiques ...). La traduction dans de telles circonstances peut poser problème, et causer une déformation du sens figurée. D’ailleurs la traduction est considérée par de nombreux savants comme une trahison du sens.

les cursus universitaires) ; les résultats se sont accumulés ; les questions soulevées ont évolué et se sont diversifiées (histoire de concepts, modalités d’émergence d’une notion, histoire des problèmes, étude des conséquences de l’outillage d’une langue comme le français, histoire du discours grammairien). Le colloque devra être l’occasion à la fois de : - Tenter une synthèse des résultats disponibles (peut-on - doit-on, est-il intéressant de - dater des inventions dans le domaine, mesurer des progrès

parlent le français, c'est-à-dire l'ensemble des peuples qui parlent le français soit comme langue maternelle, soit comme langue officielle, ou tout simplement comme langue de culture. Ce terme devient à nouveau populaire autour de 1960, quand la France accorde leur indépendance à la majeure partie de ses colonies africaines. Les leaders des nouveaux Etats expriment le souhait de garder, grâce à la langue française, des liens privilégiés avec la France et les pays francophones des autres continents

.......................................20 Chapitre préliminaire : contexte culturel de la littérature marocaine de langue française..............31 Aperçu socio-culturel.........................32 La situation linguistique au Maroc............36 La revue Souffles.............................50 Les littératures au Maroc.....................59 PREMIERE PARTIE : RENCONTRE DE LANGUES................69 Chapitre I : Hétérogénéité des discours............72 Pluralité des idéologies..................

l’apprentissage des langues étrangères. Dans cet article plusieurs étudiants de langues témoignent de leurs motivations, leurs intérêts et leurs difficultés pour l’apprentissage des langues. En résumé ces trois documents sont centrés sur la thème de l’apprentissage :l’apprentissage de la vie, l’apprentissage des langues. Choix de la classe : Quant au choix de la classe, je choisirai d’étudier ces documents en classe de seconde. En effets, les nouveaux programmes de seconde s’organisent autour

des caractéristiques propres que nous allons dégager ici. Langage, langue, parole : On opposera, pour cela, le langage, en tant que faculté ou aptitude à constituer un système de signes, à la langue qui est l’instrument de communication propre à une communauté humaine : Une langue est un ensemble institué et stable, de symboles verbaux ou écrits propres à un corps social, et susceptible d’être bien ou mal traduit dans une autre langue. Enfin, le langage ne doit pas non plus être confondu avec la parole