Le Cid Comparaison Le Cid Don Juan

Scène III – Scène IV – Scène V – Scène VI – Scène VII • Acte IV – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V – Scène VI – Scène VII – Scène VIII • Acte V – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V – Scène VI – Scène dernière • Dom Juan • Personnages • Acte I – Scène I – Scène II – Scène III • Acte II – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V Oeuvres complètes I 13 Oeuvres complètes . 1 • Acte III – Scène I – Scène II – Scène III – Scène IV – Scène V • Acte IV – Scène

de désespoir, s’est jeté dans la rivière. Déjà Astrée était accourue sur le bord, et, voyant ce qu’elle avait tant aimé, et qu’elle ne pouvait encore haïr, être à son occasion si près de la mort, se trouva si surprise de frayeur que, au lieu de lui donner secours, elle tomba évanouie, et si près du bord qu’au premier mouvement qu’elle fît lorsqu’elle revint à soi, qui fut longtemps après, elle tomba dans l’eau,, en si grand danger, que tout ce que purent faire quelques bergers qui se trouvèrent près

également dans nos sociétés. Prácticas Après avoir observé la rubrique Recuerda qui invite à revenir, à partir d’exemples tirés du texte, sur un ou quelques points de langue, les élèves réaliseront, en cours ou à la maison, l’exercice ou les exercices donnés. Si nécessaire, ils pourront se reporter à la page de l’index grammatical indiquée en note. Correction Complète les phrases avec « por » ou « para ». 1. Las chicas son educadas por sus madres, quienes repiten los esquemas inculcados por la tradición

également dans nos sociétés. Prácticas Après avoir observé la rubrique Recuerda qui invite à revenir, à partir d’exemples tirés du texte, sur un ou quelques points de langue, les élèves réaliseront, en cours ou à la maison, l’exercice ou les exercices donnés. Si nécessaire, ils pourront se reporter à la page de l’index grammatical indiquée en note. Correction Complète les phrases avec « por » ou « para ». 1. Las chicas son educadas por sus madres, quienes repiten los esquemas inculcados por la tradición

également dans nos sociétés. Prácticas Après avoir observé la rubrique Recuerda qui invite à revenir, à partir d’exemples tirés du texte, sur un ou quelques points de langue, les élèves réaliseront, en cours ou à la maison, l’exercice ou les exercices donnés. Si nécessaire, ils pourront se reporter à la page de l’index grammatical indiquée en note. Correction Complète les phrases avec « por » ou « para ». 1. Las chicas son educadas por sus madres, quienes repiten los esquemas inculcados por la tradición

Siméon CR Philippe Souères CR Michel Taix MC Chercheurs associés Jean-Yves Fourquet Jean-José Orteu Post-Doctorants Madhava Krishna Antony Mallet Doctorants : Nestor Arana Gabriel Avina Bernard Bayle Delphine Bellot David Bonnafous Stéphane Cambon Juan Cortes Mohamed Djeddou Rémy Driancourt Jérémi Gancet José Joël Gonzalez Barbosa Fabien Gravot Emmanuel Guéré Jean-Bernard Hayet Emmanuel Hygounenc Il-kyun Jung Solange Lemai Antonio Marin Hernandez Benoît Morisset Frédéric Py Thomas Nemeth William

la manufacture de tabac où elle travaille. Le brigadier Don José, chargé de la mener en prison, tombe sous le charme et la laisse s’échapper. Pour l’amour de Carmen, il va abandonner sa fiancée Micaëla, déserter et rejoindre les contrebandiers. Mais il est dévoré par la jalousie, et Carmen va se lasser de lui et se laisser séduire par le célèbre torero Escamillo… Les personnages et leur voix : Carmen, cigarière et séduisante bohémienne Don José, brigadier Micaëla, jeune paysanne Escamillo, célèbre

celle de « lectures en réseau » qui est parfois employée dans le même sens : « correspondance » suppose que les liens entre les textes envisagés sont intrinsèques, « réseaux » pouvant donner à penser qu’ils sont seulement décidés par le professeur. Les deux formes d’approche ainsi organisées doivent à la fois donner aux élèves des connaissances précises et développer leur capacité à percevoir, organiser et poursuivre de telles démarches d’acquisition de savoirs et de réflexion. – La seconde finalité

seconde en français a pour but de vous faire acquérir plusieurs compétences : Compétences visées Dans la continuité du socle commun de connaissances et de compétences, les compétences visées répondent directement à ces finalités. Elles doivent donner lieu à des évaluations régulières par les professeurs, au cours et à la fin de chaque étape de la formation, ce qui permettra de prévoir l’accompagnement, le soutien ou l’approfondissement adaptés aux besoins des élèves - le but des exercices et

est une figure de style qui consiste à mettre en relief une notion, une idée, par l’exagération des termes employés. C’est le cas par exemple dans l’expression J’ai mille choses à te dire ! L’hyperbole utilise des superlatifs, des adverbes, des comparaisons (s’ennuyer à mourir), des préfixes (super-, hyper-, méga-, etc.). Dans le texte de La Boétie, on trouve une hyperbole « numérique » (« le moindre homme du grand nombre infini de vos villes ») et une hyperbole comparative (« tant d’indignités, que