Le Dialogue Argumentatif Est Dynamique

& Pratiques, Français 2de / 1re, 2011 – Photocopies autorisées Chapitre 14 Distinguer les différentes formes de discours VÉRIFIER SES ACQUIS Livre de l’élève, p. 97 1. Identifier les différentes formes de discours Texte 1 a. Discours argumentatif. b. Le discours vise à convaincre les hommes opprimés de se révolter en prenant conscience de leur asservissement : Soyez donc résolus à ne plus servir et vous serez libres (l. 1). Le lexique évaluatif Pauvres gens et misérables (l. 1) exprime

l'organisation de la note de synthèse. - La bonne maîtrise de la langue française. 4- quelques erreurs à éviter a- Au niveau de l'introduction. - ne pas oublier d'annoncer le plan, cet oubli rend la lecture très difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative de votre développement ; ce plan doit être en phase avec la problématique ; c est lui qui la soutient! - Ne pas confondre la problématique et thème ( la problématique doit être une phrase complète ( sujet, verbe , complément , sous

de note en conférence ou réunion Les différents types de textes - Les textes descriptifs Les différents types de textes - Les textes narratifs Les différents types de textes - Les textes explicatifs Les différents types de textes - Les textes argumentatifs L’analyse documentaire : S’informer pour informer L’analyse documentaire : Collecte des ressources L’analyse documentaire : Consultation d’un journal L’analyse documentaire : Étude d’ouvrages L’analyse documentaire : Étude d’ouvrages L’analyse

vertu de ce qu’il est. ✌ Dans l’induction, on se focalise essentiellement, sur des cas particuliers, individuels qui frappent l’esprit à force de se répéter Pour bien saisir ce qui démarque un raisonnement logique, d’un raisonnement argumentatif, il faut se demander pourquoi on stipule toutes les prémisses dans le premier cas et se qui se passe quand on ne le fait pas, ce qui est le second cas. o Prenons un exemple : 2 amis se promènent en foret, ils voient au loin comme de longues

conversationnelle 1 porte sur des activités nettement plus diversifiées que celles visées par cette définition étroite, puisque les règles qui ont été dégagées dans ce cadre s’appliquent dès lors que deux individus sont en présence et qu’ils entrent dans une dynamique interactive telle qu’ils produisent en alternance des tours de parole; elle englobe des conversations relevant tant des sphères publique ou privée que personnelle ou professionnelle. Il revient aux interlocuteurs d’activer les compétences nécessaires

l’époque, est immense) : Homère, etc. (ii) L’humour joue un rôle chez Érasme et Budé (cf. « non sans complaisance » : auto-ironie de Budé). (iii) À l’inverse Pic et Boistuau ancrent leurs textes dans un sérieux mystique, non moins efficace sur un plan argumentatif. (iv) Métaphores (économique chez Budé, mystique chez Boistuau et Pic) et comparaisons (homme-animal chez Érasme) sollicitent l’imaginaire des lecteurs. (v) À l’inverse, noter le strict didactisme d’Agricola (progression logique du propos, marquée

arriver à des résultats précis, vrais ou faux. Mais le didacticien ne peut pas arriver à des résultats précis. Il fait une enquête. Il n’arrive pas à des résultats expérimentatifs, mais à des résultats interprétatifs. Il faut donner des accords argumentatifs. Au départ, j’ai posé des questions et j’ai émis des hypothèses. Le travail le plus important des didacticiens, c’est de donner des arguments, pas des opinions. Les hypothèses sont dites au conditionnel « seraient ». L’interprétation des résultats

évolue la qualité des témoignages. Fait des constats > le juge doit faire la synthèse. De même dans les Essais alternent témoignages bruts et jugement de synthèse. Rédige une synthèse à charge et à décharge => dialectique dans les Essais, pensée = dialogue avec soi-même (Platon). Suppose prise en compte d’une thèse pour et d’une thèse contre. Pratique de la mise en relation de thèses contradictoires. Parfois malaise du lecteur parce qu’il ne tranche pas, ne prend pas position > montre que c’est difficile

d'amener l'apprenant vers une réflexion sur le lien entre la langue cible et les arts plastiques. Besoins Connaissance du langage spécifique relatif aux arts plastiques. Pouvoir s'entretenir face à un jury. Pouvoir rédiger des textes descriptifs et argumentatifs. Supports Les leçons et supports sont tirés du magazine et des manuels cités en bibliographie. Ils ont été remaniés, reformulés pour correspondre au mieux à ce projet. J'ai volontairement mélangé des exercices et supports textuels spécialisés et

celles des autres ? _____________________________ 23 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 24 La relation entre auteur et destinataires du texte__________________________________ 24 3 D'où viennent nos idées ? Dialogue avec vos prédécesseurs et caractère polyphonique des textes ______________________________________________________________________ 26 Les citations : une expression de la polyphonie et d’une filiation scientifique___________ 27 Comment positionner