Le Liseur Résumé

1 LE LISEUR Bernhard SCHLINK BIOGRAPHIE Bernhard SCHLINK est né le 6 juillet 1944 à HEIDELBERG dans une famille allemande protestante. Son père Edmund était pasteur et professeur de théologie à l’Université. Il avait été interdit d’enseigner par le régime nazi et n’a retrouvé sa chaire qu’après la guerre. Sa mère est d’origine suisse alémanique et étudiante du père. Ils ont eu 4 enfants, 2 filles et 2 garçons dont Bernhard. Celui-ci étudie le droit à Heidelberg et à Berlin. Il exerce

lançant des bombes qui tuent des « millions» de bêtes (231) redevenues féroces par nécessité. Celles-ci achèvent alors l'annihilation du genre humain, sous l'oeil approbateur de Capone et celui, attristé mais indulgent de Colombe (232-233). Pour résumer, le récit dépeindrait à première vue, le triomphe du Mal sur le Bien, ou de la violence sur le pacifisme. Dans la première partie, Al Capone, le Mal, l'emporte sur Dieu, le Bien; et les hommes, les méchants, agressent Colombe, la bonne; mais celle-ci

considérable. Pour faciliter la compréhension d'un sujet à étudier, il est important de l'analyser par parties, chacune de celles-ci ne «'occupant que d'un seul objet ; c'est du reste, le principe de la méthode préconisée par Descartes, que l'on peut résumer ainsi : « Diviser chaque question en autant do parquelconque tics qu'il se pourra et qu'il sera utile pour les mieux résoudre. » « Conduire par ordre les pensées on commençant par les objets les plus simples et les plus aisés a connaîtro ; classor

courant de pensée se manifeste par une attitude d’esprit inspirée de la méthode scientifique, cherchant à découvrir la vérité derrière les préjugés, à l’aide de la raison illuminatrice. La pensée s’établit dans l’utile et le concret. Son idéal se résume dans l’ouvrage collectif de L’Encyclopédie. Les genres dominants sont l’essai et le conte philosophique. Ce mouvement s’appuie sur une idéologie du progrès, de la tolérance et du bonheur matériel, contre toutes les contraintes de la monarchie. Le

French exam Les choristes Résumé En janvier 1949, Clément Mathieu, professeur de musique sans emploi, est nommé surveillant dans un internat (boarding school) de rééducation pour mineurs, nommé « Fond de l'étang ». Particulièrement répressif, le système appliqué par le directeur Rachin peine à maintenir l'autorité sur des élèves difficiles. En familiarisant les pensionnaires aux pratiques du chant, Mathieu va totalement transformer leur vie… et la sienne. Il s’agit de la vie dans un internat

artisanale : deux dioramas le mènent dans un premier temps au tombeau des Mérénides, point culminant de Fez, et dans un second temps, dans les souks de Marrakech. On y retrouve l’exotisme traditionnel tant apprécié de l’Occident, dont la vision se résume au charmeur de serpent et à la vendeuse de tapis. La coupole, tout aussi majestueuse que le reste, dans son bois sculpté, est formée de plus de dix mille éléments du palais officiel de la Tunisie ; elle force le regard et invite le visiteur à venir

vendus. Le livre est construit en trois parties comme l’indique l’auteur en préambule dans une Note : la première raconte les images et les paroles de Karski dans le film Shoah et proviennent de son entretien avec Claude Lanzmann. La deuxième est un résumé du livre de Jan Karski Mon témoignage devant le monde paru aux Etats – Unis en 1944 et réédité en France en 2004( prochainement réédité chez Robert Laffont fin février 2010) et enfin le chapitre 3 comme le rappelle l’auteur est une fiction et se

 la continuité  de l'effort.  Deux  hommes  par  leurs  enseignements  simples  et  lumineux  m'ont  donné  cette  force  de  toujours  tenter  :  Louis  Bouilhet  et  Gustave  Flaubert.  Si je parle ici d'eux et de moi c'est que leurs conseils, résumés en peu  de lignes, seront peut­être utiles à quelques jeunes gens moins confiants  en eux­mêmes qu'on ne l'est d'ordinaire quand on débute dans les lettres.  Bouilhet, que je connus le premier d'une façon un peu intime, deux ans  environ avant de gagner l'amitié de Flaubert

va-et-vient dialectique 39L’approche préconisée par Michel Picard (1986) se situe à mi-chemin ou plutôt au-delà des deux conceptions qui viennent d’être opposées dans la mesure où elle les met en tension. Pour Picard, tout lecteur est triple : à la fois liseur (instance sensorielle), lu (instance inconsciente, fantasmatique) et lectant (instance intellectuelle, interprétative). Si l’on suit les propositions de Vincent Jouve (1992), il est même quadruple, puisque le lu peut être distingué du lisant, qui

invention et argumentation ; - écrits fonctionnels, visant à mettre en forme et transmettre des informations et à construire et restituer les savoirs (en français et dans les autres disciplines) : les exercices de comptes rendus, de synthèses et de résumés sont utilisés dans ce but. IV.3 L'oral En classe de première, l’objectif est de compléter l’analyse des spécificités de l’oral et d’en assurer une pratique effective. À cette fin, on associe : - l’écoute, que l’on continue à cultiver en insistant